МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им.Н.И. ЛОБАЧЕВСКОГО
ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК
ОТДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ
Тест «Рисунок семьи». Метод Кормана
Выполнила студентка
3 курса, 14-33 группы
Васильева И.В.
Преподаватель:
Хмелёв Е.А.


Цель: Диагностика
семейных отношений.
Тест помогает выявить отношение
ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает каждого из них и свою
роль в семье, а так же те взаимоотношения, которые вызывают в нем тревожные и
конфликтные чувства.
Описание методики: Ребенку
предлагают нарисовать семью (свою или любую другую).
В протоколе фиксируется время
выполнения задания, все вопросы и высказывания испытуемого, стирания, поправки
и т.п.
Беседа с ребенком после
окончания рисования включает в себя примерно такие вопросы:
1. Чья семья изображена на
рисунке (его самого, какого-нибудь друга, вымышленного героя)?
2. Кто конкретно нарисован (роль
в семье, пол)?
3. Чем занимается каждый
персонаж?
4. Где они находятся?
5. Им весело или скучно? Кто
самый счастливый (несчастный) и почему?
Можно также предложить ребенку
решение нескольких ситуаций:
Представь, что вся семья идет в
гости, но кто-то заболел и должен остаться дома. Кто это будет?
Представь, что у тебя есть два
билета в кино. Кого бы ты взял с собой?
Представь, что ты попал на
необитаемый остров? С кем бы ты хотел там пожить?
Материалы: Для выполнения
рисунка предлагаются стандартный чистый белый лист бумаги, карандаш (желательно
с мягким стержнем), ластик. Дополнительно можно предложить цветные карандаши.
Инструкция: «Нарисуй
какую-нибудь семью так, как ты себе ее представляешь. Если хочешь, можешь
добавить к рисунку другие детали».



Интерпретация

1. Анализ структуры рисунка

1. Сравнение состав нарисованной
семьи с реальной:
А) Если семья нарисована в
полном составе — это признак эмоционального благополучия семьи.
Б) Если на рисунке изображен не
полный состав семьи, это может обозначать недовольство семейной ситуацией,
наличие эмоциональных конфликтов в семье и даже агрессию.
В) Случай, когда на рисунке
вообще нет людей или когда изображаются люди, не связанные с семьей, может
свидетельствовать о:
неких травматических
переживаниях по поводу семьи;
о чувстве отверженности,
покинутости (например, дети из интерната);
об аутизме;
о высоком уровне тревожности,
связанном с чувством небезопасности;
а также отсутствии контакта
между психологом и ребенком.
Г) Случаи уменьшения состава семьи
на рисунке можно объяснить тем, что ребенок не рисовал тех, кто для него менее
всего эмоционально привлекателен или тех, с кем у него существуют конфликты в
семье. 
На вопрос, почему он их не
нарисовал, ребенок дает ответ защитного характера: «не хватило места»,
«боюсь, это плохо получиться». Вместо них ребенок иногда рисует
зверушек или птиц.
Д) Если ребенок не рисует себя
или рисует только себя, это обозначает отсутствие чувства общности с семьей:
вариант, когда ребенок рисует
только себя, объясняется дополнительно в зависимости от того, как он это делает:
если он украшает образ на
рисунке большим количеством деталей, аксессуаров, цветов и проч., а также
делает изображение очень большим, то это может свидетельствовать о наличии
эгоцентричности, возможно, истерических чертах характера;
маленький рисунок в совокупности
с негативным эмоциональным фоном — это признак чувства отверженности,
покинутости, иногда — аутических тенденций.
Е) Вариант, когда ребенок на
рисунке увеличивает состав семьи, может объясняться наличием таких тенденций,
как:
неудовлетворенные
психологические потребности в равноправных кооперативных связях, то есть
желание иметь для общения ребенка того же возраста (брата, сестру);
потребность быть в обществе
других людей;
желание занять родительскую охраняюще-руководящую
позицию по отношению к другим детям (то есть на рисунке изображен ребенок или
какое-нибудь животное, птица и проч.);
потребность в человеке,
способном удовлетворить стремление к близкому эмоциональному контакту;
кроме того, иногда это может
быть связанно с символических разрушением целостности семьи, месть родителям
вследствие ощущения отверженности, ненужности.
2. Расположение членов семьи, особенности взаимодействия

А) Семья нарисована в полном
составе, с соединенными между собой руками или семья занята одним делом — это
признак сплоченности, эмоционального благополучия семьи, включенности ребенка в
ситуацию.
Б) На низкий уровень
эмоциональных связей в семье могут указывать:
разобщенность членов семьи на
рисунке;
большое расстояние между ними;
помещение между ними различных
предметов или стены, например, отец-газета, мать-плита.
Особо неприятные персонажи
помещаются в рамку или рисуются отдаленно от других. Если ребенок нарисует себя
в стороне от других, это свидетельствует о чувстве отчужденности.
В) Если члены семьи вовлечены в
какую-нибудь соревновательную игру, например, игру в мяч — это обозначает, что
ребенок признает существование связи, взаимного интереса между ними, а также, наличия
соперничества за влияние в семье. 
Мяч, находящийся между двумя или
несколькими персонажами, указывает на баланс любви и соперничества. 
Мяч возле головы одного из
персонажей означает, что ребенок признает за ним активную, решающую роль в
семейной жизни. 
Мяч лежит или подпрыгивает возле
ноги какого-нибудь персонажа — неадекватная роль этого персонажа в процессе
соперничества.
3. Последовательность и особенности рисования членов семьи

А) Наиболее значимый персонаж
рисуется первым, большего размера, чем все остальные, более тщательно и
детализировано, дольше всех остальных. 
В процессе рисования ребенок
может возвращаться, подправлять и дополнять его.
Б) Отрицательное отношение к
какому-либо члену семьи может выражаться через недетализированное или неполное
(без каких-либо частей тела, например) изображение. 
Использование штриховки для
изображения персонажа может обозначать наличие конфликтов в отношении с ним или
отсутствии аффективных связей. 
Так же можно объяснить и паузы,
сомнения перед рисованием какого-либо персонажа.
В) Величина фигуры рисовальщика
по сравнению с другими фигурами может быть разной.
Если она больше или наравне с
другими, то это трактуется как признак соревнования за родительскую любовь с
другим родителем или братом-сестрой. 
Если же фигура автора меньше
остальных, что не слишком соответствует реальности, то это — признак чувства
незначительности или требование заботы со стороны родителей. 
По тому как или в каком стиле
ребенок рисует себя (насколько он напоминает других персонажей), можно
установить, с кем он себя идентифицирует, соответствует ли это его полу.
4. Символика рисунка

а) Грязь (сваленные в кучу
грязные тарелки, куча грязных листьев в саду, грязные пятна на полу и т.д.) —
символ внутреннего беспокойства из-за неприятных для него моментов: внутренняя
дисгармония, действия и поведение, вызывающие у него чувство вины и т.д.
б) Вода, лед, дождь, звезды,
холодильник и все, что касается холода — символ депрессивного настроения в
данный момент или в потенции. 
Об этом же могут
свидетельствовать кровати и лежащие на них, спящие или больные люди, особенно если
ребенок идентифицирует себя с ними.
в) Символы соперничества: спортивные
игры или оборудование, дерущиеся кошка с собакой.
г) Шарик, бумажные змеи — символ
реального или желаемого спокойствия и безмятежности.
д) Символы агрессии: детская
кроватка или клетка, как символ «пленения», лишение свободы,
наказания (например, младший братик в кроватке). 
Здесь же — барабан, оружие,
молот, мотыга или грабли, дикие животные (например, посещение зоопарка).
е) Символы власти и угрозы: метла,
выбивалка для одежды, пылесосы, грузовики, промышленная техника (экскаваторы,
краны), поезда, огромные, нависшие над головой здания.
ж) Изображения опасных для жизни
предметов между персонажами (оружие, даже игрушечное, ножницы, столовые ножи) —
символы агрессивности, существования фактора соперничества.
5. Технология анализа детских рисунков

Что касается общих моментов
интерпретации рисунков, то здесь речь пойдет о качестве рисуночных линий (нажиме,
направление, прерывность-непрерывность), о расположении рисунка на листе, о его
размерах, наличии дополнительных деталей и их количестве, стираниях.
Качество рисуночных линий:
Сильный нажим трактуется как
сильное психологическое напряжение, имеющее выход через:
А) амбициозность или
агрессивность с тенденцией к их проявлению;
Б) энергичность, настойчивость;
В) тревожность.
Очень легкий нажим:
А) неуверенность, робость,
боязливость, нерешительность, колебания, агрессивность;
Б) недостаток энергии;
В) или свидетельство гибкости и
подвижности мышления.
Неровный, переменчивый нажим: нестабильность,
импульсивность, эмоциональная лабильность, значимые детали выделены более
сильно или заштрихованы.
Нажим, слабеющий в процессе
рисования: утомляемость испытуемого, возможно, депрессия.
Формы и направления линий:
Мало гнутых линий, много острых
углов — агрессивность, плохая адаптация в обществе. 
Преобладающие горизонтальные
штрихи — слабость, боязливость, постоянная обеспокоенность собственной
безопасностью или женственность. 
Вертикальные линии —
самоуверенность, решительность, повышенная активность, упрямство, настойчивость.
Преобладание кривых линий
свойственно женственной или конфликтной личности. 
Прямые, жесткие штрихи —
агрессивность, упрямство, настойчивость. 
Постоянное изменение направления
штриховки — обеспокоенность, возможно, незащищенность. 
Твердые уверенные штрихи —
безопасность, упорство, решительность, амбициозность. 
Прерванные, зигзагообразные
линии — чувство беззащитности, медлительность, зависимость. 
Длинные линии предполагают
импульсивный, легко возбудимый темперамент. 
Штрихи справа налево — признак
интроверсии, изоляции. Штриховка от себя — агрессия, экстраверсия.
Размер рисунка:
Рисунки во весь лист — это
компенсаторное превознесение себя в воображении. 
Рисунки большого размера
предполагают агрессивную, экспансивную натуру, зачастую лишенную чувства меры,
склонную к тщеславию, высокомерию.
Рисунки малых размеров предполагают
наличие комплекса неполноценности, возможную предрасположенность к депрессии,
тревогу, эмоциональную зависимость, чувство дискомфорта.
Расположение рисунка:
В центре — признак нормальной,
уверенной личности, чувствующей себя в безопасности, эгоцентризм у ребенка,
значимость для него нарисованного образа, иногда — незащищенность. 
В верхней части листа — высокий
уровень надежд, иногда нереальный уровень оптимизм или завышенная самооценка.
В нижней части листа — чувство
беззащитности, депрессии, возможно, заниженная самооценка.
На краю листа — неуверенность в
себе, потребность в одобрении, поддержек, боязнь самостоятельных решений,
стремление избегать нового опыта.
Слишком частые стирания рисунка
означают тревожность, нерешительность, недовольство собой. 
Если стираются и
перерисовываются отдельные детали, следовательно, они имеют большую значимость
для рисовальщика.
Наличие дополнительных деталей
на рисунке, фон, окружение. 
Стремление заполнить все пустоты
на рисунке какими-нибудь изображениями обозначает наличие у рисовальщика
чувства одиночества, незащищенности, недостаточного удовлетворения потребности
в любви и тепле.
Рисование линии опоры (например,
контур земли), означает незащищенность, желание иметь дополнительную опору в
жизни, тревожность, неуверенность.
Наличие туч означает тревогу,
боязливость, а солнце, лампочка, горящая печь и другие образы, связанные со
светом или теплом означают потребность в дополнительном внимании, заботе, ласке.



Используемая литература

1.   
Обозов Н.Н. Мир нашего «Я» в рисунке и почерке. 1999.
2.   
Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и
других. 1999.