|
предмет и структура социальной психологии как науки: изучает следующие явления (5 т. зр. На этот вопрос,
которые составляют единство): 1. психологические процессы, состояния и
свойства индивида, которые проявляются в результате его включения в отношения
с другими людьми, в различные социальные группы (семью и т.д.); изучаются,
например, общительность и т.д. 2. феномен взаимодействия между людьми
(в частности феномен общения): взаимодействие может быть не только
межличностным, но и межгрупповым и между группами. 3. психические
процессы, состояния и свойства различных социальных групп как целостных
образований, отличающихся друг от друга и не сводимых к какому бы то ни было
индивиду. 4. массовые психические явления, такие как: поведение толпы,
паника, слухи, мода, массовые энтузиазм, ликование, апатия, страхи и т.д. 5.
принцип матрёшки (соединяет в себе все предыдущие точки зрения).
Основные объекты: в
зависимости от того или иного понимания предмета соц. Ψ-ии выделяются
основные объекты её изучения, т.е. носители социально-психологических
явлений: например, личность в группе – личность-личность (родитель-ребёнок),
малая группа – школьный класс и т.д. (рассматриваются: личность, мг, бсг,
общество и различные варианты их взаимодействия).
Строение социальной Ψ-ии: структура соц. п. есть
результат взаимодействия 2-х противоположных, но тесно связанных процессов:
а) дифференциации – разделения на составные части, разделы и б) интеграции её
с другими отраслями науки.
Дифференциация:
1. по основному объекту исследования
– соц. Ψ-ия личности, СПМЛО, СПМГ, СПМГО, СПБСГ. 2. по основному методу
анализа: теоретическая СП, экспериментальная СП, практическая СП. 3. по
ведущей деятельности: психология труда, общения, социального познания и
творчества, игры и т.д. 4. по основной сфере общественной жизни: соц. п.
рекламы, торговли, массовых коммуникаций и т.д.
Интеграция:
1. внешний критерий – относится к её
объединению с многочисленными психологическими отраслями, на стыке с которыми
возникли относительно самостоятельные подотрасли – соц. п. личности
сформировалась как результат интеграции соц. п. с психологией личности и т.д.
2. внутренний критерий – относится к развитию самой соц. п. и
проявляется в процессах объединения разделяющихся составных частей,
появившихся в результате дифференциации (например,
теоретико-экспериментальные исследования; личность и малые трудовые группы в
организации; психология руководства научным коллективом и т.д.).
|
7
Социальная установка личности: Томас и Знанецкий (1918-1920) дали первое определение: состояние
сознания, регулирующее отношение и поведение человека в связи с определённым
объектом в определённых условиях, и психологическое переживание им социальной
ценности, смысла объекта. Признаки соц. установки: 1. оказывают регулирующее
влияние на наше поведение (спортсмен на забеге в соревнованиях – его соц.
установка добиться успеха); 2. готовность реагировать на соц. объект; 3.
основана на прежнем опыте. Соц. установка по Олпорту: это состояние
сознания человека, которое характеризуется готовностью человека вести себя
определенным образом – доминирующее понимание на сегодня. Структура
соц. установки: в 40 годах Смит выделяет 3 компонента в структуре социальных
установок: когнитивный компонент (знание объекта); эмоциолнально-оценочный
(аффективный) – отношение к социальному объекту; поведенческий – готовность
вести себя определённым образом, но ещё не действовать. Дифференциация
соц. установки и простой установки (По Узнадзе): соц. уст. осознаваема, а
простая – неосознаваема и представляет, прежде всего, психофизиологическую
готовность к определённым действиям; соц. уст. – регулятор в сложной
обстановке, а простая – в простой; соц. установки основаны на социальных
потребностях, а простые – на витальных (базовых) потребностях; в простой
установке минимальна роль когнитивного компонента; а соц. уст. максимально
выражены все 3 компонента (когнитивный, эмоциональный, поведенческий). Основные
виды соц. установок: 1. соц. уст. на объект-готовность вести себя
определённым образом по отношению к объекту; 2. ситуативная установка –
отношение в условиях различных ситуаций к соц. объектам; 3. соц. установка,
которая тесно связана с конкретными социальными группами, например возрастная
установка; 4. частные и общие соц. установки (по обобщённости); 5.
перцептивные социальные установки (как воспринимать и оценивать тот или иной
соц. объект). Причины расхождения социальных установок и поведения: 1.
человек неприятен нам, но при встрече с ним мы ведём себя по дружески; 2. в
экстремальных ситуациях и в ситуациях угрозы для жизни других людей (мужчина,
заступившийся за женщину); 3. традиции и обычаи в соответствии с которыми
человек себя ведёт; 4. взаимодействие доминантных и субдоминанатных установок
личности (по степени интенсивности). Частные формы соц. установок: 1.
стереотип – чрезвычайно устойчивое и ограниченное представление о соц.
объекте. 2. предрассудок – сильно искажённое представление об объекте. 3.
Я-концепция – совокупность соц. уст. о себе: каким себя видим, как себя
воспринимаем и т.д. (выражены все 3 компонента).
|
|
8
частные формы социальных установок (Я-концепция, стереотип,
предрассудки): Соц. Уст. — это состояние сознания человека, которое
характеризуется готовностью человека вести себя определенным образом.
Стереотип – это социальная установка с застывшим, обеднённым содержанием
когнитивного компо-нента. Стереотипное мышление — это узость, ограниченность
или устарелость представлений человека о тех или иных объектах
действительности или о способах взаимодействия с ними. Функции стереотипа: 1.
идентификация – например, позитивный образ своей группы; 2. идеологизация –
формирование и защита идеологий своей группы. Существуют аутостереотипы –
представление о самом себе и о других членах своей группы и гетеростереотипы
– представления, которые существуют по отношению к чле-нам другой соц.
Группы. Свойства стереотипов: неразвитый когнитивный компонент;
поляризован-ность оценки; жёсткая устойчивость стереотипа; интенсивное
эмоциональное проявление; большая концентрированность. Предрассудок – это
соц. уст. с искажённым когнитивным компонентом, вследствие чего индивид
воспринимает некоторые соц. Объекты в неадекватном иска-жённом виде. Не-редко
с таким когнитивным комп. бывает, связан сильный аффективный компонент.
Наиболее распространённым видом таких извращённых соц. установок являются
расовые и национальные предрассудки. Основная причина формирования
предрассудка кроется в неразвитости когнитивной сферы личности, благодаря
чему индивид некритично воспринимает влияния соответ-ствующей среды. Чаще
всего предрассудки возникают в детстве (когда у ребёнка не хватает знаний). Я-концепция
— совокупность соц. уст. о себе: каким себя видим, как себя воспринимаем,
как оцениваем себя и т.д. (выражены все 3 компонента). Виды Я-концепции: 1.
реальное Я (то, что чел. о себе думает); 2. Я в глазах других людей; 3.
рефлексивное Я (как я считаю, что обо мне думают другие); 4. «Зеркальное» Я
(отражение моих представлений обо мне в других людях); 5. идеально Я (каким
бы я хотел быть); 6. Я-совесть (каким я не должен быть). Механизмы формирования:
1. идентификация (с той или иной группой или человеком) – подражание
поведению другого человека; 2. интериоризация; 3. конформистский механизм: то
на что делают акцент родители и т.д. Основные функции: 1.способствование
достижению внутренней согласованности; 2. определяет характер индивидуальной
интерпретации опыта; 3. прогностическая – источник ожиданий; 4.регуляция
поведения.
|
9
социализация личности: существуют
различные интерпретации этого понятия: 1. социализация понимается как
включённость индивида в процесс соц. отношений. 2. социализация понимается
как усвоение чел-ком социологического опыта, соц. Норм, традиций и т.д., т.е.
социализирована та личность, которая способна усвоить соц. опыт и
произвести его в деятельности. 3. социализацией является становление личности
по модели или в контексте определённой культуры. 4. социализация
рассматривается как навязывание некоторой доктрины образа жизни.
социализация – есть процесс усвоения индивидом ценностей и кол-ва соц. групп
и общества в целом и формирование их в осознанную систему соц. установок,
котор. определяют позиции и поведение индивида в соц. среде. Основные
св-ва социализации: 1. активность-пассивность субъективной
социализации; 2. осознанность – неосознанность; 3. система-порциональность. Возрастные
особенности социализа-ции: критерии, характеризующие специфику стадий –
1. взаимосвязь биологич. и соц.; 2. ведущая деятельность; 3. роль общения; 4.
соотношение интенсивности когнитивных и эмоц. компонентов; 5 Ведущие
институты социализации; 6. степень защищённости личности от соц. среды.
Например, для дошкольного возраста: 1. биологическое определяет социальное;
2. Игра — перенятие опыта через неё; 3. общение ограничено –семья; 4. ведущие
эмоц. компоненты; 5. семья; 6. максимальна защищённость.
Существуют
следующие возрастные стадии: доподростковый возраст, подростковый,
взрослость, пожилой человек. Социализация продолжается в течение всей жизни
человека.
|
|
3
основные направления в развитии западной соц. Ψ-ии: 1. необихивиористское направление – возникло в 30 годы, существует 2 блока теорий: 1
блок – теории агрессии. А) теории агрессии под-ражаний (Миллер, Доллард):
фрустрация всегда приводит к агрессии. 40-г: выделены 2 типа фру-страции:
смещённая — перенос обиды на другого человека или объект и сдерживание. Но
здесь нужно отметить, что агрессия явл. естественным следствием фрустрации,
но необязательным. Б) теория социального научения (Бандура – наблюдающее
научение). 2 блок – теории обмена. А) теория элементарных
поведенческих актов (при встрече — Хоманс). Б) теория взаимодействия и
сходств (Тибо, Келли) – каждый из участников может получать как вклады, так и
потери (обмен лекциями). У каждого индивида существ. свой уровень ценности,
т.е. он всё сравнивает с ним. 2. теории когнитивного со-ответствия – А)
теория структурного баланса Хайдера: приписывание причин поведения и свойств
личности (определённые качества по популярности в классе). Б) теория
коммуникативных актов (если 2 человека + относятся друг к другу, то они будут
стремиться иметь схожие взгляды). В) теория когни-тивного диссонанса: 2
противоречивые инф. Об одном и том же явлении приводят человека к
диском-форту. Г) теория конгруэнтности (схожесть). Д) Аш, Крэч, Крачфилд:
новые знания об индивиде обобщаются и структурируются со старыми. 3
психоаналитическое – Фрейд: взаимоотношения в семье и со взрослыми
переносятся на отношение к другим людям. А) трёхмерная теория межличностного
поведения (основа 3 потребности: включения в группу, в любви, в контроле —
власть); Б) динамическая теория группового функционирования: группа
рассматривается как личность. В) теория группового развития: группы тренинга
человеческих отношений. 4. интеракционистское направление – основа:
взаимодействие между людьми. А) символический интеракционизм: некоторые символы,
с помощью которых люди взаимодействуют между собой (жесты и т.д.). Б) теория
ролей: роль как существующая система ожиданий в обществе относительно
индивида (по отношению к себе, внешние проявления). Когда выполняешь
несколько ролей одновременно, может наступить межролевой конфликт. В) теория
референтной группы: это те люди, мнение которых для индивида значимо. Феномен
референтности может быть позитивным и негативным (мнения человека, который
любим, мнения противника).
|
5
социально-психологические теории личности в зарубежной психологии: 1. Адлер:
центральными понятиями являются стиль жизни и социальное чувство. Стиль жизни
определяется стремлением личности преодолеть чувство неполноценности, которое
возникает вследствие тех или иных органических недостатков или негативных
психологических переживаний, а социальное чувство отражает степень
заинтересованности человека в общественной солидарности. Это чувство
определяет стиль жизни, который при гармоничном сочетании личного и
общественного приводит к успешной компенсации комплекса неполноценности. 2.
Фромм: личность у Фромма описывается с помощью понятия «характер».
Основным критерием для дифференциации характеров явл. отношение к смыслу
жизни. Если человек ориентирован на самореализацию, то он обладает продуктивным
характером, означающим успешное сочетание личных и общественных интересов.
Доминирующий тип характера в конкретном обществе составляет «социальный тип»
этого общества, определяющий отношения между личностью и обществом и между
самими людьми. 3. Хорни: основное – взаимоотношения между ребёнком и
родителями – главный фактор развития. Базовые потребности: в безопасности и в
удовлетворении. Если неудовоетворена потребн. в безопасности, то развивается
Базальная тревога. У каждого человека есть 10 невротических потребностей
(одна из них доминирует). 4. Эриксон: считает, что развитие личности
проходит на протяжении всей жизни. Социализация представлена на 8 стадиях:
(развитие соц. возможностей человека поощряется обществом; каждая стадия
сопровождается кризисом – на каждой стадии должно развиться высшее базовое
чувство). 1. грудной возраст (надежда – доверие-недоверие); 2. ползунковый
возраст (воля – автономия-стыд); 3. дошкольный возраст (целеустремлённость –
инициатива-чувство вины); 4. предпубертатный (компетентность –
прилежание-чувство неполноценности); 5. юность (преданность, верность –
идентичность-диффузия); 6. ранняя зрелость (любовь –
интимность-изолированность); 7. средняя зрелость (творчество, забота –
продуктивность-застой); 8. поздняя зрелость (мудрость – внутренняя
стойкость-безнадёжность). 5. Роджерс: все мотивы чел. включены в один
– тенденция к самоактуализации. Люди способны строить свою судьбу, явл.
целеустремлёнными, самосовершенствующимися. Условия межличностного общения:
активн. Слушание, конгруэнтное (подлинное); позитивное, безусловное общение.
|
|
12
структура, функции и виды общения. Основные стратегии и
психологические типы взаимодей-ствия: общение понимается как: 1. взаимообмен – люди обмениваются
опытом, информацией, поведенческими актами, эмоциями и т.д. 2. как
взаимодействие – всякое общение можно назвать взаимодействием
(субъект-субъектные отношения). существует несколько стратегий поведения при
общении: А) стратегия содействия – активное содействие 1-го партнёра другому,
с целью достижения какого-либо результата. Б) стратегия противодействия –
рассогласование общих результатов деятельности. В) уклонение от
взаимодействия. Выделяют 7 типов взаимодействия: 1. сотрудничество
(содействие 2 партнёров); 2. противоборство (противоборство партн-ов); 3.
уклонение (уклонение 2 партн.); 4. одностороннее содействие (1-содействует,
2-уклоняется); 5. одностороннее противоборство (1-противоборство,
2-уклонение);6. компромисс (оба – противоборство, содействие); 7. контрастное
взаимодействие (1-содействие, 2-противоборство). 3. как частный случай
деятельности. Структура общения: 1. информационный
(познавательный, когнитивный) компонент; 2. аффективный (эмоциональный)
компонент; 3. поведенческий компонент. Функции общения: 1. по
содержанию: коммуникативная, аффективно-коммуникативная (содержание + эмоции,
чувства), регуляционно-коммуникативная (содержание + поведение). 2. по цели
общения: организационная (происходит при совместной деятельности),
познавательная (познание другого человека), отношенческая (установить
отношения с другим человеком), регуляционная (воздействие на другого). Виды
общения: 1. эффективное, делится на: понимающее (безоценочное
общение) и рефлексивное (правильно ли я вас понял?). 2. неэффективное
общение, делиться на: принижающее (ущемление прав другого), агрессивное
(нападки одного партнёра на другого) и защитно-агрессивное. Главным
критерием в2-х видах, (э. И неэф.) является психологический комфорт. Промежуточная
форма между эффективным и неэффективным общением – директивное общение:
прямое (указывающее) воздействие на другого человека без ущемления его прав.
Наиболее часто встречаются: директивное и понимающее общение.
|
13
основные теоретические подходы к исследованию общения. 1. информационный подход – сформи-рован в 40-х годах: главный акцент делается
на термин «коммуникация». Общение всегда взаимно, а коммуникация может быть
как односторонней, так и двусторонней. Содержание – информация. Основные
положения: содержание информации передаётся в различных символах (слова,
жесты, знаки, телодвижения и т.д.). человек рассматривается как некий экран
на котором проявляется полученная информация. По теории систем Шеннона: любая
информация может измеряться. Единицы измерения информации: само сообщение;
источник информации, передатчик информации, получатель информации, обратная
связь, шум при передаче. 60-е годы – теория коммуникативного обмена
(Ирвин-Гоффман): элементы к. о.: содержание, условия общения, форма
представления информации, стратегии общения, коммуникативные ограничения,
критерии и оценки. 2. интеракционистский подход: начинается с
работ Джона Мида – общение как система взаимноориентированных акций и
реакций, развёрнутых во времени. Бейлз разработал схему анализа общения как
взаимодействия. Пример: «равновесная модель» — в общении люди стремятся к
балансу: вопрос-ответ; «модель социального навыка» — взаимные акции и реакции
— ответные реакции; «лингвистическая модель» — анализ отдельных звуков, то,
как они интегрируются в слова и т.д. 3. реляционный подход: наиболее
разработанный. Начал формироваться в 50-е годы. Суть общения это взаимные
отношения, оценки. Социальный контекст: ребёнок включается в межличностные
отношения с самого рождения, посредством общения.
|
