Содержание
Введение
Глава
I Организация
спортивного туризма в образовательных учреждениях
1.1     История
развития спортивного туризма
1.2    Формы
организации физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере (на
примере туризма)
Глава
II Педагогические
основы организации спортивного туризма в детском оздоровительном лагере
2.1
Особенности организации спортивного туризма в детском оздоровительном лагере
2.2
Характеристика форм организации спортивного туризма в детском оздоровительном
лагере и их эффективность
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Система туристических лагерей
достаточно традиционная, но не заслуженно забытая форма проведения школьных
каникул. В чём же состоит актуальность организации туристских лагерей сегодня?
Лагерь позволяет получить
максимальный образовательно-оздоровительный эффект без значительных физических
и эмоциональных перегрузок, характерных для многодневного туристского похода.
Лагерь – школа туристской культуры. Осваивая элементы ориентирования, навыки
туристского быта, жизни в коллективе, краеведческую деятельность и т.д.,
ребёнок получает базовое образование, единое для всех видов туризма. Это очень
важно в работе со школьниками, только начинающими приобщаться к азам туризма и
краеведения. На базе качественной общетуристской подготовки ребёнок более
сознательно подходит в дальнейшем к выбору видовой туристской специализации.
Туристско-краеведческий лагерь,
расположенный в пределах родного края (40-50 км от города), экономичен для
государства и для семьи, что немаловажно при современных сложностях в
финансировании системы образования (исключает значительные расходы на проезд
участников и руководителей; создаёт возможность использования транспортных
средств проводящей организации и родителей).
Относительно доступное расположение
лагеря позволяет избежать большей части естественных родительских страхов за
жизнь и здоровье ребёнка, обычно возникающих при организации дальних туристских
походов. Новичкам это облегчает получение согласия родителей. А успешное
проведение лагеря становится основанием для участия детей в других, более
сложных походах.
Актуальна возможность вывести детей
из экологически неблагополучных условий города в относительно чистую природную
среду.
В число участников лагеря могут быть
включены даже такие дети, которые по свои физическим возможностям в
многодневном туристском походе не смогли бы принять участие.
Педагоги, не имеющие вообще или
имеющие минимальную туристскую квалификацию, которые ни при каких условиях не
решаются идти в туристский поход с детьми, обычно соглашаются работать в
туристском лагере.
Туристские лагеря — эффективная
форма обучения любому виду туризма. Возможности лагеря не ограничиваются только
работой с новичками. Они позволяют успешно отрабатывать элементы сложной
туристской техники.
Почему-то считается, что каникулы, в
особенности летние, целиком должны быть отданы на развлечение и досуг («Дети
должны отдохнуть от школы, от учёбы!»). Однако, школьные годы – время
непрерывного интенсивного образования и развития личности. Непозволительная
роскошь – рассматривать лагерь и туристические походы как чисто досуговую
деятельность. Тем самым заведомо ограничивается образовательный, развивающий потенциал
данных мероприятий. В туристских лагерях учебный процесс – практическая
деятельность, содержание которой ненадуманно и призвано разрешать проблемы в
жизни лагеря. Обучение построенное на живом интересе детей естественно
вписывается во всю жизнь лагеря. Только формы и методы отличны от школьных.
Цель:
исследовать формы физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере
на примере туризма.
Задачи:
1.Изучить литературу и другие
источники информации по теме, исследования.
2.Выявить и дать характеристику форм
организации физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере на
примере туризма.
3.Определить наиболее эффективные
формы физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере на примере
туризма.
4.Дать рекомендации по использованию
материалов работы.
Объект исследования:
формы организации физкультурно-массовой работы.
Предмет исследования: формы
организации физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере на
примере туризма.
Гипотеза:
если выявить особенности форм физкультурно-массовой работы в детском
оздоровительном лагере на примере туризма, то можно будет организовать
эффективное их использование.
База исследования: детский
оздоровительный лагерь при районной станции юных туристов.
Значимость работы заключается
в том, что в ходе исследования выявляет особенности форм организации
физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере на примере
туризма и определяет направления эффективного их использования.


ГЛАВА I ОСОБЕННОСТИ СПОРТИВНОГО
ТУРИЗМА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ
1.1     История развития спортивного
туризма
Как социальное явление нового
времени туризм является детищем промышленной революции, когда крушение
феодализма в Западной Европе породило новые требования к воспитанию
подрастающего поколения. В конце ХVII-начало
ХVIII в.
в школах Англии, Франции, Германии, Австрии и других стран при изучении
отдельных предметов учителя стали проводить с учащимися пешеходные прогулки и
поездки по окрестностям. Такие простейшие формы путешествий получили название
экскурсий. Я.А. Коменский в конце своей школьной системы поставил обязательное
участие в путешествии.
Мысль об использование прогулок и
экскурсий в народном образовании России как средство обучения и воспитания
учеников медленно, трудно проникала в педагогическое сознание российского
общества второй половины ХIХ
века. Педагогическую целесообразность туризма и краеведения впервые в России
теоретически обосновал К.Д.Ушинский. В своей учебной книге «Родное
слово» он придавал «местному элементу» большое значение, рассматривал его как
одно из важных средств наглядности и связи с окружающей жизнью.
«Отечествоведение» — так определил К.Д.Ушинский эту отрасль знаний [10,с.17]. В
своей статье Ушинский оценивал такой фактор: «Природа есть один из могущественных
агентов в воспитании человека, и самое тщательное воспитание без участия этого
агента всегда будет отзываться сухостью, односторонностью. Неприятною
искусственностью. Бедное дитя, если оно выросло, не сорвав полевого цветка, не
помявши на воле зелёной травы! Никогда оно не разовьётся с тою полностью и
свежестью, к которым способна душа человеческая…»
Экскурсии как метод обучения в
практике преподавания естествознания впервые ввёл Я.А.Герд. Настоятельно
рекомендовал взрослым и детям прогулки, экскурсии и походы «отец» русской
физической культуры П.Ф.Лесгафт, включивший в составленную им классификацию
физических упражнений «естественные перемещения» и экскурсии [10,с.18].
В начале ХХ века в этой теме вновь
привлекается внимание просвещенцев, она получает новое раскрытие в
научно-педагогической литературе: известный русский деятель народного
образования педагог В.Т.Вахтеров (1853-1924 гг.) посветил ей целую главу в
своей последней книге «Основы новой педагогики» (издана в 1913г.). В этой книге
в главе «Об экскурсиях и уроках на воздухе», опираясь на мысль Ушинского о
благотворном воспитательном воздействии природы, В.Т. Вахтёров на
многочисленных примерах из разных областей знаний ещё раз убедительно показал
ни с чем не сравнимую ценность живого восприятия ребёнком реальных предметов и
явлений природ [10,с.19].
В целях реализации задач по
наглядному обучению, организации экскурсий, урегулирование приёма школьников и
помощи им, Народный Комиссариат Просвещения РСФСР по предложению. Н.К.Крупской
в декабре 1918 года организовал в Москве Центральное бюро школьных экскурсий.
Таким образом, было положено начало создания государственной системы детского–юношеского
туризма [10, с.21].
Серьёзно использовал туризм в своей
работе известный советский педагог Т.С. Шацкий (1878-1934). В 1920- е
годы по его инициативе Наркомпросом была создана первая опытная станция по
народному образованию, руководителем которой он и был назначен. Здесь, реализуя
свою идею о том, что школа должна быть не просто учебным заведением, но центром,
«организующим детскую жизнь», и что сама жизнь, творящаяся за рамками школьного
учебного процесса, является «наглядным пособием» в том самом педагогическом
процессе, он включает в воспитательную работу туризм. Выделяя
организационно-методическую сторону туристской работы, Н.К.Крупская в начале
20-х гг. писала: «Экскурсии имеют громадное значение, но только в том случае,
если они хорошо подготовлены…Надо научиться наблюдать жизнь и стараться из неё
точно так же черпать всё, что возможно».
Нарком просвещения А.А.Луначарский,
оценивая значение школьного туризма, подчёркивал, что советская школа должна
вносить определённый вклад во «всенародное научное обследование нашей страны» [10,с.23].
Туристско-экскурсионная работа среди
детей и подростков в практике многих советских педагогов того времени занимала
значительное место. Интересен опыт А.С.Макаренко, который широко применял
коллективные многодневные походы-путешествия в целях воспитания. Своим опытом
туристской работы в коммуне им. Дзержинского А.С.Макаренко доказал, в
каникулярный период «нет лучше
метода развития и образования молодёжи, как летние походы». Но, к сожалению,
такие коллективы были единичны, в стране ещё не сложилась единая система
методической службы помощи школам, отсутствовала подготовка специальных кадров
[10,с.24].
В 1950-е гг. появляется большое
количество научных публикаций, отражающих лучший опыт — формы, методы, тематику
и другие стороны многообразной туристско – краеведческой деятельности. Особенно
следует А.Г. Комовского, А.Н.Прохорова и др. В них авторы дают ценные советы по
организации и проведению экскурсий, походов и путешествий с учётом возрастных
особенностей школьников, богатый материал по технике туризма и ориентированию
на местности.
Всё большее количество учителей в
эти годы использует туризм как эффективное средство воспитания. Именно на этих
принципах строил свою туристско-краеведческую и экскурсионную работу
В.А.Сухомлинский. Его многочисленные прогулки в лес, к реке, в поле с детьми
носили познавательный характер, были уроками гуманизма. «Настоящее моральное
воспитание невозможно без воспитания эмоционального», — писал В.А.Сухомлинский.
Идеи всестороннего развития личности в туристско-краеведческой деятельности всё
больше проникали в среду творчески работающих учителей и воспитателей.
И только в самом конце 80-х годов
авторским коллективом под руководством А.А. Остапца-Свешникова была разработана
концепция детско-юношеского туризма и её основы – туристско-краеведческой
деятельности под названием «Школа жизни — окружающий мир».
Ретроспективный анализ развития
детского туризма в стране показывает, что на всём протяжении развития
российской и советской школы туристско-краеведческая деятельность учащихся
рассматривается как одно из эффективных средств воспитания. Это нашло отражение,
как в практике, так и в исследовании научных проблем.
С начала XXI
века, когда на фоне отсутствия идейных ориентиров, безнадзорности огромного
количества детей и подростков государство начинает проявлять внимание к
воспитанию, к положению детей в обществе, намечается улучшение ситуации и в
сфере детского туризма.
1.2 Формы организации
физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере
Организация туристско-спортивной
деятельности в образовательных учреждениях позволяет одновременно осуществлять
пять составляющих педагогического воздействия: воспитания, обучения,
оздоровления, профессиональной ориентации, социальной адаптации учащихся.
Организация спортивного туризма, как
деятельность образовательная, имеет огромный оздоровительный (снятие нервных
перегрузок и стрессов, физиологическое укрепление организма) и воспитательный
(духовное развитие, познание окружающей действительности, расширение кругозора)
потенциал.
Организация спортивного туризма в
образовательном учреждении имеет ряд специфических особенностей. К ним
относятся следующие:
1) Занятия спортивным туризмом
требуют хорошей физической формы и постоянного её совершенствования.
2) Занятия спортивным туризмом
требуют большой практической подготовки учащихся, которая чередуется с теоретическими
занятиями.
3) Курс занятий спортивным туризмом
включает несколько этапов растягивающихся на несколько лет.
Туристский кружок, создаётся
в школах, ПТУ, дворцах и домах творчества, в клубах по месту жительства, СЮТ с
целью освоения детьми и подростками (учащимися) теории и практики туристов.
Работают по учётно–тематическим планам и программам, подготовленным Центральной
детской туристско – экскурсионной станцией или по авторским программам.
Существуют ТК спортивного (по видам
туристские, например, лыжного, водного, пешеходного и другие) профиля.
Руководителем ТК может быть педагог, работник внешкольного учреждения (СЮТ,
базы юных туристов и т. д.), туристический организатор – общественник. В кружок
обычно входят 15-20 чел. Руководитель вместе с кружковцами составляет
перспективный план занятий на год, который наряду с походами и путешествиями
обязательно включает подготовку к ним и подведение итогов. Занятия ТК
проводятся 2-3 раза в неделю. Они включают теоретические занятия (беседы,
доклады, конференции, пишутся рефераты), практические занятия, тренировочные
походы, тематические экскурсии; кружковцы участвуют в районных городских
слётах, соревнованиях и конкурсах. Во время походов юные туристы ведут поисково–
исследовательскую и другую общественно полезную работу, выполняют спортивные
нормативы по туризму [19,с.134].
Соревнования туристские,
включают прохождение дистанции (маршрута, трассы) с преодолением естественных и
искусственных препятствий, выполнение технических приёмов с использованием
туристического снаряжения, выполнение специальной тактичности и технических
заданий. Цель туристического соревнования – повышение мастерства туристов,
выявление возможностей команд, обмен опытом, пропаганда туристов.
Для подготовки и проведения
туристских соревнований создаётся оргкомитет во главе с руководителем
организации, проводящей эти соревнования, или его заместителя. Основные
обязанности оргкомитета: разработка «Положения о туристском соревновании»,
комплектование судейской коллегии, материально – техническое обеспечение,
размещение, организация питания и медицинского обслуживания участников
туристских соревнований и судей, подготовка и оборудование мест и мест хранения
инвентаря и транспортных средств, обеспечение информацией работников печати,
радио и телевидения. Непосредственное проведение туристских соревнований
возлагается на судейскую коллегию.
Уровень технической подготовленности
участников и квалификации судей должны соответствовать масштабу и классу
туристских соревнований. Различают туристские соревнования всесоюзные,
районные, городские и коллективов физкультуры. Класс соревнований определяется
числом дистанций, количеством и сложностью препятствий, протяжённостью трассы и
перепадом высот на ней, количеством и сложностью тактических и технических заданий;
установлено 4 класса туристских соревнований от простейшего (1 класс) до
сложного (4 класс). Дистанция туристских соревнований, как правило, разбивается
на этапы, для прохождения которых отводится определённое время. Этапом может
быть преодоление естественного или искусственного препятствия, выполнение
технического приёма, связанного со способом передвижения или специального
задания (например, по организации бивака, оказание медицинской помощи,
определению местонахождения). Дистанция (количество этапов, сложность и вид
препятствий, характер специальных заданий, время прохождения дистанции и т. д.)
зависит от вида туризма и квалификации участников туристских соревнований [19,с.112].
Прогулка — представляет собой
передвижение на местности с познавательной, оздоровительной целью, закаливание
организма. В зависимости от времени года и подготовленность человека, прогулки могут
быть пешие, лыжные, велосипедные, лодочные. Это самая простая и доступная
кратковременная форма туризма.
Экскурсия – это коллективное
посещение определённых объектов с познавательной или научной целью. Экскурсии
также преследуют цель расширения кругозора, общего культурного развития
человека.
Туристская экспедиция представляет
собой организованное многодневное в малоисследованный район, которое
осуществляется со специальными исследовательскими целями.
Самой доступной и массовой формой
туризма является поход
Туристский поход – это путешествие с
активным способом передвижения в отдалённых от места жительства районах,
осуществляемое с образовательной, оздоровительной, спортивной,
исследовательской целью.
По продолжительности различаются
походы однодневные, двухдневные и многодневные.
Характеристика видов туризма.
Спортивный туризм, походы по маршрутам определяют категории сложности, а также участие
в соревнования по технике туризма и чемпионатах; разновидность самодеятельного
туризма. Основная цель спортивного туризма — повышение туристского мастерства,
совершенствование техники и тактики прохождения маршрутов, отработка различных
приёмов страховки, освоение новых видов туристского снаряжения, а также
активная пропаганда туризма и помощь в организации работы туристских секций и
клубов туристов (большинство туристов-спортсменов входят в состав бюро
туристских секций, правлений клубов, комиссий федераций туризма). Как вид
спорта спортивный туризм с 1949 включён в «Единую всестороннюю спортивную
классификацию». Спортивные разряды и звания мастера спорта по туризму
присваиваются с учётом кол-ва и сложности совершённых походов, а также опыта
самостоятельного руководства ими. Сложность похода определяется категорией
сложности маршрута. Порядок формирования туристских групп, права и обязанности
их участников и руководителей, оформление документов, разработка и подготовка
маршрутов и регламентируются «Правилами проведения туристских спортивных
походов».
Первоначально спортивный туризм
насчитывал 4 вида: пешеходный, лыжный, водный и велосипедный. Со временем к ним
добавились горный туризм, авто- и мототуризм и, наконец, в 60-х гг.
спелеотуризм. В 80-х гг. самыми массовыми видами спортивного туризма стали
пешей, водный, горный и лыжный; наиболее динамично развиваются горный и водный
туризм.
Для спортивного туризма характерно
постоянное самосовершенствование: походы и путешествия по удалённым и всё более
сложным маршрутам требуют непрерывного повышения физической, технической и
тактической подготовленности туристов – спортсменов, что ведёт к появлению
новых видов туристского снаряжения, разработке и освоению новых технических
приёмов для преодоления препятствий. В целях повышения туристского мастерства с
1969 ежегодно проводятся соревнования на лучший туристский поход, а в 1981-91-
чемпионаты СССР. Туристам, выполнившим разрядные нормативы «Единой всесторонней
спортивной классификации», присваивались соответствующие разряды и звания.
Всего к концу 80-х гг. свыше 1 млн. туристов выполнили разрядные нормативы по
различным видам туризма, а более 1500 туристов стали мастерами спорта [19,с.115].
Пешеходный туризм, туристские
походы, совершаемые пешком. Пешие походы проводятся практически на всей территории,
во всех климатических зонах и географических регионах — от арктической тундры
до пустынь и гор. Пешеходный туризм — наиболее массовый вид туризма. Его
привлекательность и главная отличительная особенность в том, что он доступен и
полезен любому практически здоровому человеку, независимо от возраста и
физического развития, предоставляет большую свободу в выборе маршрута в
соответствии с эстетическими, познавательными и культурными потребностями
участников путешествия. Для пешеходного туризма характерны простота подготовки
и проведения походов, относительная лёгкость организации полноценного отдыха на
биваке. По сложности пешие походы могут быть самыми разнообразными – от
экскурсий и походов выходного дня до сложных категорийных.
Маршруты не категорийных походов
обычно выбирают так, чтобы на пути следования по возможности не было
естественных препятствий, прохождение которых требует особой подготовки и
владения специальными техническими приёмами. Основными естественными
препятствиями и трудностями, осложняющими прохождение маршрута, в пешеходном
туризме являются водные преграды (равнинные и горные реки, болота), лесные
завалы, буреломы, плотные заросли, глубокие овраги, крутые травянистые склоны,
камнепады, осыпи, скалы, продолжительные дожди, участки пустынь с сыпучим
песком в жару, обилие гнуса. Если такие препятствия на маршруте есть, то от
участников похода требуется (для обеспечения собственной безопасности) знание
простейших способов их преодоления (например, переход реки в брод или по
наведённой переправе, подъём по осыпи, расчистка завалов, разбивка бивака с
надежным укрытием от дождя и мошкары) и умение применить свои знания в
конкретных условиях. При наличии на маршруте большого числа разнообразных
естественных препятствий пеший поход может превратиться в комбинированный,
например пешеходно–водный, горно–пешеходный. Дальнейшее усложнение маршрута с
преобладанием на нём какого-либо вида препятствий или способа передвижения
(помимо пешеходного) превращает комбинированный поход в специализированный,
относящийся, например, к гонному или пешеходному туризму [19,с.91].
Водный туризм, походы
по рекам, озёрам, морям и водохранилищам на судах туристских, а также
путешествия по водным маршрутам на теплоходах.
В водном туризме удачно сочетаются
элементы познавания, активного отдыха, оздоровления и спорта. Он доступен
практически каждому
здоровому человеку независимо от
возраста. Этому способствует также наличие в распоряжении туристов довольно
большого числа разборных байдарок, надувных лодок и катамаранов, а также других
видов туристских судов, зачастую собственной конструкции.
В самом простом походе турист –
водник должен уметь хорошо плавать, собрать и отремонтировать судно, правильно
упаковать, разместить и защитить от воды продовольствие и снаряжение; правильно
садиться и сходить с судна, грести и управлять им, подходить, причаливать к
берегу и отваливать (отходить) от него. Турист – водник обязан хорошо знать и
распознавать препятствия, встречающиеся на водных маршрутах, владеть приёмами
их преодоления. В противном случае возможны аварии, которые могут привести к
травмам, переохлаждению организма и асфиксии (утомлению). Турист должен уметь
применять различные способы самостраховки и взаимной страховки, быть готовым
оказать первую помощь, особенно при утомлении. Страховка обязательна при
прохождении не только сложных и опасных препятствий, но и потенциально опасных
участков водоёма. Цель страховки – как можно скорее поднять из воды на берег
или на страхующее судно пострадавший экипаж и вытащить аварийное судно.
Большинство туристов – водников
совершают свой первый поход на каркасно–разборной байдарке. Это судно наиболее
подходит для приобретения начальных навыков плавания и управления судном,
умение ориентироваться на реке, загодя, издали распознавать препятствия.
В 1960 – 70-х гг. широкое
распространение получило плавание на лодках и плотах по горным рекам,
усовершенствовалась техника плавания гребных туристских судах. Во многих
регионах проводятся соревнования по технике водного туризма, результаты которых
позволяют судить о степени готовности туристских групп к водным путешествиям
[19,с.29].
Лыжный туризм, походы
и путешествия по снегу на лыжах; один из наиболее массовых видов туризма.
Популярность лыжного туризма в РФ обусловлена, в частности, тем, что на
значительной части её территориальный снежный покров держится несколько
месяцев, а в некоторых регионах зима – по существу единственное время года для
занятий туризмом. Для лыжного туризма характерны многодневные походы как по
равнинной и пересечённой местности, так и по тайге, тундре, архипелагам и
льдам, среднегорья и высокогорным районам в условиях низкой температуры с
тяжёлыми рюкзаками; зачастую по глубокому снегу, когда день короток, а погода
резко переменчива. В зимних походах туристы – лыжники приобретают навыки
действовать в суровых климатических условиях, преодолевать сложные препятствия,
переносить большие физические нагрузки, организовывать ночлеги и отдых в поле,
лесу или безлесье. Всё это обуславливает необходимость уделять особое внимание
составу группы, физической, технической и тактической подготовленности
участников похода, их психологическую совместимость, походному опыту, навыкам
бивачной жизни, количеству и качеству снаряжения и продуктов питания. Например,
одежда и обувь должны быть тёплыми, лёгкими, желательно непромокаемыми, не
стеснять движение, защищать от ветра; лыжи лучше иметь широкие (7-9 см.),
подобранные с учётом роста туриста и его массы, в зависимости от конкретных
условий путешествия в состав группового снаряжения могут входить походные
печки, многоместные спальные мешки, топливо (бензин, сухой спирт и т.п.),
примус, а в походах по горным районам – обязательно лавинное снаряжение. Пища в
походах готовится преимущественно из высококалорийных продуктов.
Общефизическая подготовка туристов –
лыжников заключается в приобретении навыков длительного передвижения на лыжах с
тяжёлым рюкзаком, хорошего владения техникой подъёмов, спусков, поворотов и
траверсирования склонов, умения действовать в условиях сильного ветра,
снегопадов и низких температур. Специальная техническая подготовка проводится с
учётом сложных препятствий, преодоление которых потребует владение навыками
самостраховки и страховки с использованием альпинистских средств и способов
обеспечения безопасности.
Важнейшие элементы тактики лыжного
туризма: правильный выбор вида маршрута и распределение по нему технически
сложных участков, построение графика похода и дневных переходов с учётом
наиболее безопасного времени преодоления сложных препятствий, правильные
коллективные действия на лавиноопасных склонах и в экстремальных условиях.
Помимо традиционного периода (февраль, март, начало апреля) походы стали
проводить в осеннее и весеннее межсезонье, а также в полярную ночь (по
маршрутам Заполярья). Получают распространение зимние походы по тундре и
замёрзшим водоёмам на коньковых и лыжных буерах, парусных нартах, на лыжах с
индивидуальным парусом, на снегокатах, аэросанях [19,с.66].
Велосипедный туризм, вид
самодеятельного туризма – путешествия и спортивные походы на велосипедах.
Велосипедный туризм доступен людям любого возраста, т. к. нагрузки в нём легко
дозируются. На велосипеде можно проехать практически по любой дороге, по
тропинке и просто по ровному грунту, с ним можно перелезть через глубокий
овраг, преодолевать пески, каменистые горные тропы и осыпи, переходить в брод
реки. За день в зависимости от темпа движения, погоды, состояния дороги и
наличия препятствий вело — туристы проезжают от 40 до 120 км (при попутном
ветре от 45 до 140). В походе вело-туристу не приходится вести на себе
снаряжение – весь груз крепится на велосипеде. В экологическом отношении
велосипед наиболее чистый вид транспорта.
По массовости велосипедный туризм
уступает таким видам туризма, как пешеходный, водный, горный и лыжный. Большое
число вело -туристов путешествует без регистрации своих маршрутов и без путевых
документов и поэтому не учитывается официальной статистикой. Для путешествий и
спортивных походов годятся любые велосипеды – как дорожные, так и спортивные. Дорожный
велосипед имеет прочную раму и колёса с широкими
шинами, на нём трудно развить
большую скорость и тяжело преодолевать подъёмы, но он хорошо идёт по ухабистым
дорогам без покрытия, а так же по песку и щебню. У дорожного велосипеда только
одна передача, что исключает возможность регулировать скорость хода при
изменении профиля дороги, за то он прост в обслуживании. У спортивных
велосипедов меньше масса, более лёгкие колёса с узкими шинами. Он оснащён
переключателем скорости (от 4 до 10 передач), имеет более лёгкий ход и хорошую
манёвренность, предпочтителен для езды по дорогам с твёрдым покрытием
(асфальтовым или бетонным). Многие вело — туристы при подготовке к походу
несколько видоизменяют свои велосипеды применительно к особенностям маршрута.
Например, на спортивный велосипед устанавливают багажник, заменяют заднее
колесо на более прочное от дорожного велосипеда (но с многократной фтулкой),
меняют тонкие спицы колёс на более толстые, для увеличения прочности на
однотрубки наклеивают дополнительную оболочку. В снаряжение вело — туриста ,
помимо обычных вещей, необходимых в любом туристическом походе (палатка, посуда
и т.д.), обязательно входит ремонтный набор с комплектом ключей, велоаптечка и
запасные детали (спицы, тормозные колодки, гайки, шайбы, шарикоподшипники и
прочее), запасная шина или камера, гибкий стальной тросик и др. одежда должна
быть удобной для езды на велосипеде, из обуви предпочтительны кроссовки с
твёрдой подошвой.
Путешествовать на велосипеде лучше
всего по дорогам местного значения с асфальтовым или песчано–гравийным
покрытием; скоростное шоссе (автобаны) и дороги союзного значения для
вело-туристов не рекомендуется из-за повышенной их опасности, обусловленной
интенсивным движением автотранспорта и высокой загрязнённостью воздушного
пространства над ними. Путешествовать на велосипедах можно на всей территории
страны. Большая часть маршрутов идёт по лесистой местности. Многодневные походы
и путешествия на велосипедах совершаются, как правило, группами: оптимальный
состав группы 4-6 человек. Такая группа достаточно мобильна, способна быстро
оказать необходимую помощь пострадавшему и устранить техническую неисправность
велосипеда. Важнейшим условием обеспечения безопасности вело — похода является
строгое соблюдение правил дорожного движения. Чтобы максимально уменьшить
вероятность несчастного случая, необходимо снижать скорость движения на
спусках, особенно на дорогах с плохим покрытием, а так же при движении по
мокрому шоссе или грунтовой дороге с лужами (вода может закрывать глубокие выбоины
и ямы). Нельзя двигаться по дорогам в сумерки и ночью. Перевозимый груз надо
закреплять на велосипеде, так как у вело — туриста с рюкзаком на спине
снижается устойчивость во время движения, раньше приходит усталость.
Безопасность вело — путешествий так же во многом зависит от технического
состояния велосипеда и умения управлять им, особенно на плохой дороге и при
преодолении препятствий (к естественным препятствиям в вело-туризме относятся
горные дороги и перевалы, трудно проходимые лесные тропы, участки бездорожья,
броду, овраги). Поэтому технический осмотр велосипедов необходимо проводить
ежедневно и любые замеченные неисправности сразу же устранять.
Соревнования по вело-туризму
проводятся в целях проверки готовности вело — туристов к походам, совершенствования
навыков управления велосипедом и техники преодолевания препятствий, а так же
для обмена опытом в подготовке и проведении вело-походов. Соревнования
позволяют определить сильнейшие коллективы и отделять участников, чей опыт и
знания могут быть использованы для развития вело-туризма в стране. Соревнования
проводятся обычно по четырём видам: преодолевание полосы препятствий, фигурное
вождение, триал и ралли. Наиболее распространённый и зрелищный вид –
преодоление полосы препятствий, куда выходят: переправа через реку с
велосипедом в брод и по бревну, замена «неисправной» детали велосипеда, подъём
и спуск по склону, езда по песку или осыпи и т.д. Походы в вело-туризме подразделяются
на 5 КС в зависимости от протяжённости маршрута, продолжительности похода,
сложности рельефа, высота над уровнем моря, характера препятствий и т. д. При
путешествии по пустыне или тайге маршрут похода 5 КС прокладывается через
малонаселённую местность, причём не менее 60% протяжённости маршрута должны
приходится на естественные грунтовые дороги и тропы с труднопроходимыми
участками, бродами, завалами, осыпями и др. препятствиями.
Спортивные разряды и занятия по
вело–туризму присваиваются вело-туристам при выполнении ими соответствующих
требований и норм Единой всесторонней спортивной классификации [19,с.25].
Таким образом особенностями
спортивного туризма в образовательных учреждениях являются следующие:
1.        
Спортивный
туризм в образовательных учреждениях распространён недостаточно широко.
2.        
Спортивный
туризм требует значительного вложения материальных средств для создания
тренировочной базы.
3.        
В
образовательных учреждениях наблюдается недостаток квалификационных кадров по
спортивному туризму.


ГЛАВА 2
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ
ЛАГЕРЕ
2.1
Особенности организации спортивного туризма в детском оздоровительном лагере
Занятия
спортивным туризмом в лагере позволяют получить максимальный
образовательно-оздоровительный эффект без значительных физических и
эмоциональных перегрузок, характерных для многодневного туристского похода.
Занятия
спортивным туризмом — школа туристской культуры. Осваивая элементы
ориентирования, навыки туристского быта, жизни в коллективе, краеведческую
деятельность и т.д., ребенок получает базовое образование, единое для всех
видов туризма. Это очень важно в работе со школьниками, только начинающими
приобщаться к азам туризма и краеведения. На базе качественной общетуристской
подготовки ребенок более сознательно подходит в дальнейшем к выбору видовой туристской
специализации.
Организация
спортивного туризма подразумевает собой деятельность в туристско-краеведческих лагерях,
расположенных в пределах родного края (40-50 км от города), которые экономичны для
государства и для семьи, что немаловажно при современных сложностях в финансировании
системы образования (исключает значительные расходы на проезд участников и
руководителей; создает возможность использования транспортных средств
проводящей организации и родителей) [8,с.4].
Успешное
проведение занятий спортивным туризмом становится основанием для участия детей
в других, более сложных походах.
При
организации занятий по спортивному туризму в лагере актуальна возможность
вывезти детей из экологически неблагополучных условий города в относительно
чистую природную среду.
Заниматься некоторыми
видами спортивного туризма могут даже такие дети, которые по своим физическим
возможностям в многодневном туристском походе не смогли бы принять участие.
Педагоги, не
имеющие вообще или имеющие минимальную туристскую квалификаций, которые ни при
каких условиях не решаются идти в туристский поход с детьми, обычно соглашаются
заниматься спортивным туризмом.
Организация
спортивного туризма в загородном лагере не ограничиваются только работой с
новичками. Они позволяют успешно отрабатывать элементы сложной туристской
техники.
Непозволительная
роскошь – рассматривать занятия по спортивному туризму и туристские походы как
чисто досуговую деятельность. Тем самым заведомо ограничивается
образовательный, развивающий потенциал данных мероприятий [2,с.5].
В туристских
лагерях учебный процесс — практическая деятельность, содержание которой не
надумано и призвано разрешать проблемы в жизни лагеря. Обучение, построенное на
живом интересе детей естественно вписывается во всю жизнь лагеря [8,с.6].
При организации спортивного туризма
в детском лагере возникает потребность в разработке программы его проведения,
которая составляется индивидуально для каждого мероприятия.
Создание программы лагеря необходимо
для более чёткого осознания организаторами его целей и задач. Это так же –
эффективная форма планирования и распределения средств и времени. И, наконец,
оформленная программа может служить документом для финансовой или иной
поддержки наших начинаний.
Какие же разделы может иметь
программа организации туристского лагеря школьников? Она включает [8, с. 6]:
1.Вводная часть. Здесь
показывается, почему возникла необходимость в проведении лагеря? Почему
решение данной проблемы – приоритетная задача? Какова цель проведения лагеря? Как
она связана с решением оставленной проблемы? Какие задачи должны быть
поставлены для решения данной цели?
2.Концепция образовательно –
оздоровительной программы. В этом разделе подробно
описывается методы и формы работы. Желательно дать обоснование почему, выбраны
именно эти методы. Чем и как будут заниматься дети и руководители групп? Каковы
способы замера ожидаемых результатов? Какие показатели позволяют оценить
эффективность использованных средств?
3.Характеристика детского контингента.
Кто едет в лагерь (возраст, требования к медицинскому допуску)?:
o    
Желательно
одного возраста
o    
Общий
интерес, единые нормы
o    
Ребята
с близкой физической подготовкой
o    
Одинаковое
количество девочек и мальчиков
o    
Лучше
группа не более 12 человек.
Нужна ли участникам предварительная
подготовка и в каком объёме?
4.Характеристика кадрового
обеспечения. Кто будет руководить лагерем? Полезно
определить требования к уровню педагогической, спортивно – туристической,
инструкторской и судейской квалификации руководителей детских групп.
5.Ресурсное обеспечение
целиком зависит от вида туризма и образовательных задач. Определяются
качественные и количественные требования и личному и групповому снаряжению.
Какое снаряжение инвентарь и оборудование необходимы для реализации
образовательно–оздоровительной части программы? Из каких источников поступят
эти ресурсы?
6.Бюджет программы
или смета расходов. Разделы: оплата труда, основные прямые расходы и непрямые
расходы. Целесообразно чётко разграничить источники доходов (например, средства
бюджета, родительские средства, средства спонсоров и т.д.).
Требования к возрасту детей
определяются программой, по которой предварительное обучение. В наших лагерях
базовой служила программа дополнительного образования для учащихся 7 – 11
классов « лидер: школа туристского организатора». Новизна данного
образовательного курса состоит в подготовке школьников – организаторов
туристской деятельности, развитии у учащихся коммуникативных качеств и
накоплений ими опыта лидерства малых группах.
Специализированную подготовку
школьника – туристского организатора целесообразно начинать в 7 – 8 классе
средней школы. До 12 — 13 лет ребёнок может получить первичный опыт туристско
деятельности: участие в туристских прогулка, местных экскурсиях (начальная
школа), одно – двухдневных походах по родному краю в составе класса,
туристского объединения (5-6 класс). К 12 – 13 годам целесообразно переходить
от туристских мероприятий «для детей» к организации туристских походов самими
школьниками под руководством квалифицированного педагога – тренера.
К этому возрасту, дети по своим
потребностям (стремлению к общению и деятельности в кругу ровесников,
преодолению трудностей, испытанию себя, самоутверждению) и возможностям (образовательным
и физиологическим) созревают к самостоятельной туристской деятельности в
коллективе сверстников в условиях туристского быта.
Для более успешной реализации
образовательной части программы лагеря желателен подбор детей примерно одного
возраста (13 – 14 лет).
Возможна комплектация
разновозрастных групп. В этом случае более опытные в спортивно – туристском
отношении ребята могут выполнять роли инструкторов дежурных бригад, туристских
служб.
Из 15 – 20 детей комплектуется
туристская группа. Важно определить оптимальное для конкретной организации
количество групп на одну смену работы лагеря. Это будет зависеть от кадровых,
финансовых и материально – технических возможностей поводящей организации и
экологических возможностей территории, на которой организуется лагерь (пределом
«вместимости» территории без ущерба для экологии природной среды).
Конечно, в туристский лагерь могут
быть зачислены дети, не имеющие медицинских противопоказаний.
Для наиболее успешного
взаимодействия в условиях относительно автономного существования в природной
среде при полном самообслуживании, детям необходим предварительный опыт
совместной туристской деятельности. Поэтому основными требованиями к участникам
станут предварительное обучение и опыт совместных одно – трёхдневных походов [8,с.7].
Требования к квалификации педагогов
определяются спецификой вида деятельности и потенциалом детского коллектива.
Необходимы:
— педагогическое образование, опыт
педагогической деятельности в детских
коллективах,
— спортивно – туристская
квалификация (желателен опыт участия в категорийных походах),
— опыт судейства туристских
соревнований.
В соответствии с «Инструкцией о
порядке организации и проведении туристских мероприятий со школьниками» в
каждой группе должен быть руководитель и заместитель руководителя. При участии
во время одной смены трёх и более групп для координации усилий педагогов
появляется потребность включить в штатное расписание должность начальника
лагеря (старшего руководителя).
Для наиболее успешной реализации
педагогических функций и обеспечения единства требований все педагоги должны
быть хорошо знакомы с Программой лагеря, методиками работы и иметь
предварительный опыт совместной туристской деятельности с данным детским и
педагогическим коллективами, возможно при подготовке лагеря [8, с. 8].
Фактически туристский лагерь
является завершающим этапом реализации программы, которая использовалась для
обучения детей в течение всего учебного года. Это могут быть программы «Юные
туристы» [Крайман М.И. –М.,1982,- C.5-18] . Можно использовать и программу для
учащихся 8 — 9 классов «Основы туристской деятельности».
Для успешной реализации программы
лагеря предварительная туристская подготовка участников обязательна.
Комплектование лагеря начинается уже в начале учебного года.
Образовательно – оздоровительная
программа, без условно, может и должна разрабатываться педагогами для каждого лагеря
индивидуально. Приведённые ниже подходы к разработке образовательно–оздоровительной
программы не могут претендовать на универсальность. Мы преследовали лишь цель
показать возможный алгоритм рассуждений от постановки педагогических целей до
методики отслеживания результатов.
По глубокому убеждению авторов,
образовательный процесс в условия полевого быта непрерывен. И учителем
попеременно становятся и педагог, и детский коллектив, и даже… погодные условия,
и естественные препятствия на маршруте [8,с. 9].
Образовательно–оздоровительные
задачи лагеря ставятся в зависимости от потребностей
данного коллектива и возможностей педагогов. Как правило, я группировала задачи
в три взаимосвязанных блока (области):





1. жизнь в коллективе, лидерство
2. выживание в природной среде

3. комплексное
краеведение





В соответствии с данной структурой и
будут распределены частные задачи.
1. Жизнь в коллективе, лидерство
(задачи развития коммуникативных и лидерских качеств).
1.1. Создание и поддержание комфортного
социально – психологического климата в туристской группе.
1.2. Задачи социализации ребёнка
посредством её самореализации в выполнении туристских обязанностей
(определённого функционала) в естественных и искусственно созданных
микрогруппах (отделение, бригада, «проблемная» группа).
1.3. Накопление опыта лидерства в
малых группах (командир бригады, командир отделения, лидер «дела»).
2. Выживание в природной среде
(задачи овладения навыками выживания в природной среде).
2.1.Задачи физического оздоровления
школьников средствами туризма.
2.1.1. Формирование двигательных
навыков, силы, ловкости, выносливости,
быстроты реакции посредством ходьбы
пешком с нагрузкой и без неё, бега, ежедневных физкультурных упражнений,
спортивных игр.
2.1.2. Закаливание, купание.
2.1.3. Оздоровительно –
рекреационные задачи – проживание детей из экологически неблагополучных
городских условий в экологически чистой природной среде, вдали от проезжих
дорог и промышленных предприятий.
2.1.4. Задачи по организации чёткого
режима физических нагрузок, отдыха и питания.
2.2. Формирование прикладных
туристских умений и навыков.
2.2.1. Навыки организации и
поддержания туристского быта.
2.2.2. Навыки ориентирования.
2.2.3. Навыки преодоления простейших
естественных препятствий.
3. Комплексное краеведение.
3.1. Задачи ознакомления с
природными и культурно – историческими особенностями родного края, района
проведения лагеря.
3.2. Обучение умению вести
простейшие метеорологические наблюдения.
3.3. Обучение умению творчески
фиксировать собственные впечатления, результаты наблюдений [8, с.10].
Для реализации поставленных целей,
образовательных и оздоровительных задач, возможно использовать следующие формы
и методы работы [8, с.11-14]:
—учебно-теоретические
и практические.
— учебные походы.
— трудовая, общественно-полезная
деятельность в лесу.
— соревнования по ориентированию.
— топографическая съёмка местности.
— экологические экскурсии.
2.2
Характеристика форм организации спортивного туризма в детском
оздоровительном лагере и их эффективность
Факторы, влияющие на организацию
спортивного туризма в детском оздоровительном лагере. К
факторам, влияющим на организацию спортивного туризма относятся следующие:
1) Материально-техническая база (приложение
1);
2) Кадровое обеспечение туристского лагеря. Наличие
у педагогов туристско-спортивных опыта (участие в соревнованиях по туристскому
многоборью и спортивному ориентированию областного и Российского масштаба,
проведение походов различных категорий и видов туризма, опыт судейства
соревнований различного уровня, рисовки и составления карт);
3) Необходимое
финансирование туристско — спортивных мероприятий;
4) Обеспечение наполняемости лагеря
в соответствии с программой, стабильность контингента;
5) Системность и логическое
проведение занятий: практические занятия – итог теоретической подготовки, а так
же системное проведение походов, учебно-тренировочных сборов, практических
занятий;
6) Социально-политическая
стабильность в стране;
7) Возможность взаимодействия
с организациями и учреждениями, занимающимися туристско-краеведческой
деятельностью, экологией, спортивным ориентированием; взаимодействие с
различными педагогическими и образовательными учреждениями, академия повышения
квалификации, учреждениями дополнительного образования.
Далее рассмотрим более подробно
влияние некоторых факторов на развитие спортивного туризма в детском
оздоровительном лагере:
1. Программно-техническое
обеспечение. Оно включает:
-наличие методического и
дидактического материала по туризму, ориентированию и т. д. (программы и методические
рекомендации);
-наличие правил и руководств для
проведения различных соревнований;
-компьютерное обеспечение (программы
для судейства, рисовки карт);
-учебная и художественная
литература, журналы.
2.
Кадровое обеспечение туристского лагеря.
Кадровое обеспечение – решающий
фактор успешного проведения лагеря. Вся ответственность за проведением лагеря
ложится на его начальника, поэтому вопрос о его кандидатуре является одним из
основных. Подбор начальника лагеря решается одновременно с подготовкой положения
и условий проведения, также с выбором района [16,с.12].
Конечно самый хороший вариант, если
начальником лагеря назначается работник, проводящей организации – станции юных
туристов или Дома творчества, но иногда по тем или иным причинам этого сделать
нельзя. Тогда можно привлечь специалистов со стороны, но, прежде всего, это
должен быть педагог, имеющий опыт работы с детьми. К сожалению, знание мастера
спорта по туризму не означает, что данный человек может работать с детьми,
знает специфику этой деятельности. Пусть начальник мне обладает большими
туристскими навыками, но он должен хорошо знать детскую психологию, а главное –
обладать организаторским опытом, что практически присуще большинству работников
детского туризма.
Начальник лагеря сам подбирает кадры
для работы в лагере, исходя из целей и задач, которые перед ним поставлены. Это
могут быть педагоги, не обладающие большим туристским опытом, но при этом
педколлектив должен дополняться специалистами по туризму или краеведению,
которые могут не иметь педагогического опыта, но способны решать вопросы
технического плана. Обязательно надо провести с педагогическим и инструкторским
составом лагеря два – три совещания – семинара, на которых проработать вопросы
программы лагеря, разработать должностные инструкции и подробно их обсудить,
рассмотреть предложения по организации и проведению занятий по туризму и
краеведению, ориентированию, организации досуга частников.
Начальник лагеря
подбирает и медицинского работника, который, в силу специфики лагеря, должен
быть сам «лёгок на подъём», т. е. способен в любой момент выйти на
маршрут, уметь оказать помощь в условиях природной среды. Очень часто для этого
привлекаются медицинские работники, имеющие среднее специальное образование и
большой практический опыт, или студенты старших курсов мединститутов из числа,
которые хотя бы немного знакомы с туризмом.
Начальник лагеря совместно с
проводящей организацией решает вопрос и о месте проведения лагеря [16,с.13].
Педагоги
лагеря. Требования к квалификации педагогов определяются спецификой вида
деятельности и потенциалом детского коллектива.
Необходимы:
-педагогическое
образование, опыт педагогической деятельности в детских коллективах
-спортивно-
туристская квалификация (желателен опыт участия в категорийных походах)
-опыт
судейства туристских соревнований.
В
соответствии с инструкцией «О порядке организации и проведении туристских
мероприятий со школьниками» в каждой группе должен быть руководитель и
заместитель руководителя.
При
участии во время одной смены трех и более групп для координации усилий педагогов
появляется потребность включить в штатное расписание должность начальника
лагеря (старшего руководителя).
Для
наиболее успешной реализации педагогических функций и обеспечения единства
требований все педагоги должны быть хорошо знакомы с Программой лагеря,
методиками работы и иметь предварительный опыт совместно
туристско-краеведческой деятельности с данными детским и педагогическим
коллективами, возможно при подготовке лагеря [2,с.8].
В
процессе исследования туристских форм физкультурно-массовой работы в базовом
учреждении было выяснено, что в нем используются следующие формы:
1. Туристские
кружки;
2.
Туристские соревнования;
3.
Туристские слеты;
4.
Археологические экспедиции;
5.
Туристические походы;
6.
Экскурсии;
7. Краеведческие
конкурсы;
8.
Итоговые краеведческие игры по краткосрочным программам;
9.
Профильный туристский лагерь (водный поход, спортивное ориентирование);
10.
Краеведческие викторины;
11. Конкурсы: эмблем, художественной самодеятельности, поваров,
«боевых листков», газет о походе и др;
12. Конкурс
художественной самодеятельности и туристской песни.
Туристские
кружки. В оздоровительном лагере при районной станции юных туристов проводятся
следующие туристские кружки: «Юный турист», «Юный турист-пешеходник», «Водный
туризм». Обычно каждый кружок включает в себя около 12-24 учебных часов. Кружки
организуются во второй половине дня и продолжительность учебного часа
составляет около 30-40 минут. Одно занятие состоит из двух частей по 45 минут с
перерывом между ними 10 минут в соответствии с требованиями СанПиН. Практические
навыки туристы отрабатывают в полевых условиях. Туристские кружки имеют свое
продолжение в туристских пешеходных и водных походах.
Туристские
соревнования. Могут быть однодневные, двухдневные (т.е. с ночёвкой). Чаще всего
они организуются в конце рабочей недели, включая выходной день. На
соревнованиях проверяется степень овладения практическими навыками и степень
овладения теоретическим материалом по изучаемым программам. Целью проведения соревнований
является повышение мастерства обучающихся и развитию интереса к данному виду
деятельности.
Туристские
слёты. Могут быть однодневные, двухдневные (т.е. с ночёвкой). На слётах
проверяется степень овладения практическими навыками и степень овладения
теоретическим материалом по изучаемым программам. Целью слётов является обмен
опытом в практической деятельности между участниками. Постановка целей на
дальнейшую деятульность.
Археологические
экспедиции. Продолжительность от 2 до3 недель (длительные), краткосрочные 5-10
дней. Могут проводиться на территории нашего района, а по согласованию с
областным центром туризма могут проводиться на территории вологодской области и
других регионов России.
Туристские
походы. Они бывают однодневные (учебные) до 8 часов, кроме того двухдневные и
многодневные. Для подготовленных обучающихся походы могут быть категорийные
(как пешие, так и водные). Целью будет применение теоретических знаний на
практике и закрепление практических навыков полученных в процессе учебных занятий.
Имеют познавательные цели:
—
познавательные (ознакомление сбытом и культурой коренных жытелей)
— спортивные
(преодолеть расстояния и преодоление естественных препятствий).
Экскурсии.
Пешеходные (по близ лежащей территории, по территории города, выезные экскурсии
по городам области), (музеи, памятники культуры).
Краеведческие
конкурсы. Могут быть очные или заочные. Очные проводятся во второй половине дня
в пределах 1-1,5 часа. Заочные в любое время года по заданию или материалам
станции туристов.
Итоговые
краеведческие игры по краткосрочным программам. Проводятся преимущественно в
очной форме между командами школ чьи учащиеся обучались по какой либо
краткосрочной программе (программа «Город Тотьма — частица России» имеет 7
подпрограмм; по каждой проводится итоговая игра или конкурс с целью выявления
полученных знаний и развития интереса к краеведческой деятельности.
Профильный
туристический лагерь (водный поход, спортивное ориентирование). Проводятся
преимущественно после окончания учебного года. Продолжительность работы лагеря
10-14 дней. Преимущественно проводятся в природных условиях. В целях
закрепления практических навыков по изученным программам и поведения в природе.
Кроме того преследуются цели:
— умение
работать в коллективе;
—
ответственность за порученное дело;
—
взаимовыручка;
— развитие
волевых качеств и т.д.
Краеведческие
викторины. Могут быть очной и заочной формы. Цель этой формы закрепление знаний
по изученным программам, развитие интереса к краеведческой деятельности.
Развитие интереса к самостоятельному познанию родного края. Викторины,
посвящённые наиболее ярким страницам города. 
Помимо
соревновательной части, в программу туристских соревнований могут входить и
различные конкурсы: эмблем, художественной самодеятельности, поваров, «боевых
листков», газет о походе и др.
Одним из
главных критериев оценки конкурсов должны быть самостоятельность и творчество
самих ребят. Так, например, при проведении конкурса «боевых листков» можно
полностью исключить участие руководителя команды, отведя время и место, выдав
необходимые материалы для работы ребячьей редколлегии.
Конкурс
художественной самодеятельности и туристской песни лучше провести в форме
выступления агитбригад, заранее дав тему выступления. И в любом случае перед
тем, как выпустить ребят на аудиторию, их выступление должно быть просмотрено
взрослыми, которые могут в тактичной форме попросить изменить что-либо в
программе, не допуская элементов так называемой «дикой» туристской или уличной
самодеятельности, с которой ребята иногда, к несчастью, достаточно хорошо
знакомы.
Таким образом, изучив
литературу и разные источники информации по теме, выявила и дала характеристику
форм организации физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере
на примере туризма. Определила наиболее эффективные формы физкультурно-массовой
работы в детском оздоровительном лагере. Рекомендую чаще проводить прогулки на
свежем воздухе, туристские походы, экскурсии для развития кругозора детей и
туристского опыта для дальнейшей самостоятельной жизни.
Выявленные формы
физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере на примере
туризма, можно эффективно использовать в работе с детьми и они принесут большой
оздоровительный эффект.
В
ходе исследование было проведено анкетирование 27 детей из 4 школ — участников
соревнований и походов, которые отдыхали в данном лагере. Анкета включала в
себя ряд оценочных вопросов. Анализ ответов на вопросы позволяет сделать
следующие выводы:
Вопрос
2. Есть ли у тебя опыт (т.е. в каких лагерях ты уже был) пребывания в лагере? На
данный вопрос 11 человек ответили, что принимали участие в лагере «Азимут», из
них 2 туриста в археологических экспедициях и 1- экспедиции в Карелии; 16
человек впервые участвовали в туристских соревнованиях.

Вопрос
3. В каких лагерях ты хотел бы побывать? Почему? На данный вопрос 2 человека
ответили, что ещё не знают, 2 в лагере «Атлант», 14 в лагере «Азимут», 1 в лагере
«Дружба», 3 в лагере «Лесная сказка», 1-где интересно, 1-поучаствовать в различных
мероприятиях, походах, конференциях, конкурсах, 3 не хотят побывать не в каком лагере.
  
Вопрос
4. Чем бы ты хотел заниматься в лагере спортивного туризма?
На
этот вопрос дети отвечали что в лагере хотели бы соревноваться, отрабатывать
технику спортивного туризма и спортивного ориентирования, заниматься
тренировками;
Вопрос
5. Знаешь ли ты что такое палаточный лагерь? Объясни? На этот вопрос 15 человек
ответили — это туристы живущие в палатках, 1-н добавил – готовят пищу на
костре, поют песни под гитару, 11человек ещё пока не знают что такое палаточный
лагерь.
Вопрос
6. Почему ты хочешь поехать в туристско-краеведческий лагерь?
На
этот вопрос дети ответили, что хотели бы поехать в лагерь для интереса; в дальнейшей
работе; нравится заниматься туризмом; хочу узнать историю Вологодского края;
хочу узнать много нового, познакомиться с новыми людьми; можно много узнать и
научиться;
Вопрос
7. Где могут пригодиться знания, полученные в лагере? На этот вопрос дети ответили,
что знания могут пригодиться в работе, в экстренных ситуациях, в будущем, в
дальнейшем, в походах, на уроках, в жизни, в трудных ситуациях, на
соревнованиях, везде;
Вопрос
8. Каким видом туризма ты хотел бы заниматься?
·         
Велосипедный — 3
человека
·         
Экскурсионный
·         
Пешеходный
·         
Водный — 1
человек
·         
Лыжный — 7
человек
·         
Спортивный — 7
человек
·         
Все
виды – 9 человек

Вопрос
9. Каким бы ты хотел видеть руководителя туристско-спортивного лагеря? Дети
хотели бы видеть руководителя лагеря таким какой он есть, добрым, обычным,
справедливым, сильным, красивым, познавательным, весёлым, умным, спортивным,
хорошо знающим своё дело, как Алексей Фёдорович и Лариса Дмитриевна,
ответственным, с чувством юмора, умеющим играть на гитаре, отзывчивым,
внимательным, спокойным, как наша Елена Ивановна, вежливым, хорошим.
Вопрос
10. В каких туристско-спортивных мероприятиях ты хотел бы участвовать? Дети
отвечали на этот вопрос так, что хотели бы куда-нибудь съездить, поучаствовать
в соревнованиях, спортивном ориентирование, во всех, в разных, некоторые даже
ответили что не хотят участвовать никаких мероприятиях.
Вопрос
11. В каких путешествиях, походах, экспедициях ты хотел бы побывать? На этот
вопрос дети отвечали, что хотели бы побывать в спортивных походах, походах по
родному краю, в экспедициях, во всех предлагаемых или в любых которые будут
проводиться.
Вопрос
12. Что ты ждёшь от лагеря?
· Стремление
к общению со сверстниками – 2 человека;
· Преодоление
трудностей – 5 человек;
· Испытание
себя – 11 человек;
· Новые
знакомства – 6 человек;
· Самоутверждение
– 1 человек;
· Новые
знания – 7 человек;
· Другое
– 2 человека.

Вопрос
13. В какие походы ты ходил?
·         
Однодневный — 12человек
·         
 Многодневный — 18человек
·         
Не
ходил — 1человек.


Заключение
Важное место в сфере свободного
времени детей в лагере занимает спортивно-оздоровительная деятельность. Она
позволяет реализовать потребность ребёнка в активном действии, направлена на
снятие накопленной за учебный год усталости, способствует восстановлению
интеллектуальных и физических сил, привитие интереса к спорту, физическому
развитию, обучение навыкам, необходимым в жизни (плавание, умение ориентироваться
на местности, оказание первой медицинской помощи и т.д.).
В содержании деятельности детских
оздоровительных лагерей немаловажна роль исследовательско — познавательной
деятельности. Эта деятельность в условиях лагеря может осуществляться в форме
поисково-краеведческой работы на прилежащих к лагерю территориях; организации
походов на непродолжительное время с изучением природных ресурсов местности,
проведения экскурсионных программ, направленных на расширение кругозора детей.
Интересные экскурсии и маршруты в значительной мере способны расширить кругозор
ребёнка, оказать влияние на формирование у него эстетического вкуса.
В структуре деятельности детских
оздоровительных лагерей важным компонентом является игровая деятельность,
которая позволяет ребёнку самоутвердиться, примерить на себе различные
социальные роли, сформировать нравственные оценки, выступает важнейшим фактором
объединения детей и взрослых. Через объединение с трудом, познанием,
искусством, спортом, игра обеспечивает необходимые эмоциональные условия для
всестороннего гармонического развития личности.
Всё выше изложенное позволяет
сделать вывод о том, что эффективность воспитательной деятельности в детском
оздоровительном лагере определяется мерой реализации целевых программ,
реализующих
педагогический потенциал ДОЛ
посредством разнообразия содержательного заполнения свободного времени детей
(культурно – досуговая, оздоровительная, исследовательско – познавательная,
трудовая деятельность), направленного на раскрытие творческой индивидуальности
ребёнка в социальных взаимоотношениях; психологическую адаптацию детей в
современной социокультурной ситуации средствами спорта, искусства, творчества,
на основе личностно – ориентированных технологий.
Данная выпускная квалификационная
работа направлена на изучение организации исследования форм организации
физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере. Лагерь
спортивного туризма позволяет раскрыть индивидуальные, психологические
особенности детей. Учит их овладевать туристскими навыками, позволяющими
свободно жить и ориентироваться в природе, найти правильное решение выхода из
критической ситуации.
Так же лагерь спортивного туризма
позволяет успешно развиваться в коллективе каждому участнику, воспитывает
творческую, самостоятельную, активную, ответственную личность.
Рекомендации для организаторов
туризма.
-работа в лагере должна строиться с
учётом ближних и дальних перспектив;
-практические занятия можно
проводить как на местности так и в помещении, в зависимости от темы и погодных
условий;
-занятия можно проводить с полным
составом детей, по группам, индивидуально;
-теоритические и практические
занятия должны проводиться с привлечением наглядных материалов, использованием
новейших методик;
-преподаватель должен воспитывать у
детей умения и навыки самостоятельного принятия решений;
-для проведения теоретических и
практических занятий рекомендуется привлекать учителей-предметников, опытных судей,
инструкторов, врачей, спасателей, спортсменов;
-рекомендуется все полученные
теоретические навыки отрабатывать в однодневных, многодневных, категорийных и
степенных походах;
-с целью выявления знаний, умений и
навыков рекомендуется участие в районных, областных соревнованиях спортивного
туризма.
Библиография
1.     
Вяткин
Л.А, Сидорчук Е.В, Немытов Д.Н. Туризм и спортивное ориентированиен-М.:
«Академия», 2001-208с.
2.     
Вяткин
Л.А.Туризм и спортивное ориентирование – М.: «Академия» 2004-208с.
3.        
Ганопольский
В.И. Организация и подготовка спортивного туристского похода. – М., ЦРИБ
«Турист», 1986.
4.     
Григорьев
В. Краткий справочник туриста – М.: Профиздат, 1985 – 271с.
5.        
Григорьев
В.Н. Водный туризм. – М., Профиздат, 1990.
6.        
Иванов
Е.И. Судейство соревнований по спортивному ориентированию. – М., ФиС, 1978.
7.     
Кирилова
В.И. Туризм 1988 – 224с.
8.     
Козлова
Ю.В., Ярошенко В.В. Полевой туристский лагерь школьников – Москва: «Издат –
Школа», 1997
9.     
Кокарев
Ю.М. Туризм школа воспитания – Мн.: Полымя, 1982 – 80с.
10.  
Константинов
Ю.С., В.М.Куликов Педагогика школьного туризма: Учебно – методическое пособие,
2-е изд., дополненное. М.: ФЦДЮТиК, 2006,208с.
11.      
Корыш
Э.Н., Константинов Ю.С., Кузнецов Ю.А. Туристские слёты и соревнования – М.,
Профиздат, 1984.
12.  
Коструб
А.А. Медицинский справочник туриста – М.: Профиздат, 1986 – 140с.
13.  
Куликов
В.М., Ротштейн Л.М. Школа туристских вожаков – М. Владос, 1999 – 144с.
14.      
Лебединский
Ю.В., Сафонова М.В. Работа кружка юных туристов в школе. – М., ЦИРБ «Турист»,
1989.
15.  
Маслов
А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся Школа безопасности – М.
Владос, 2000 — 160с.
16.  
Маслов
А.Г., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,
2000. – 160с.
17.  
Полчиковский
В.Ю. Организация проведение туристских походов – М.: Профиздат, 1987 — 224с.
18.  
Соколова
М.В. История туризма – М.: — Мастерство, 2002 – 352с.
19.      
Тамм
Е.И. Энциклопедия туриста – Москва: «Большая Российская Энциклопедия», 1993
20.  
Тыкул
В.И. Спортивное ориентирование – М.: Просвещение, 1990 – 159с.
21.  
Черновол
В. Справочник туриста – Ростов – на — Дону: «Феникс», 2001 – 224с.


Приложения 1
Материально
— техническая база
Список
рекомендуемого личного снаряжения:
Штормовой
костюм — 1шт.; шерстяной костюм — 1шт.; куртка теплая — 1шт.; смена белья — 2
комплекта; носки шерстяные — 2 пары; носки хлопчатобумажные — 3-4 пары; шапочка
или кепка с козырьком — 1 шт.; ботинки туристические — 1 пара; кроссовки, кеды — 1
пара; туалетные принадлежности — 1 набор; полотенце для тела и для ног — по 1
шт.; кружка, ложка, миска, нож -(КЛМН) — 1 шт.; индивидуальный пакет — 1 шт..      
Список
обязательного группового снаряжения:
Верёвка
основная диаметром 10-12 мм, длиной 40м — 1 шт.; медицинская аптечка — 1 набор,
ремонтный набор — 1 набор; часы — 2 шт.; карабины с муфтами — 5 шт.; палатка (в
зависимости от кол-ва человек); костровое хозяйство — 1 комплект; тент для кухни — 1
шт.; варочная посуда — 1 комплект; топор — 1 шт.; пила — 1 шт.; фонарь
электрический — 4-5 шт. [1,с. 111].
Список
медицинской аптечки:
Термометр;
жгут резиновый; ножницы; пипетка; вода питьевая; дезинфицирующие средства; cпирт нашатырный; cердечные средства; болеуталяющие
средства; желудочные средства; кровоостанавливающие средства; перевязочные и
антисептические средства; жаропонижающие средства; антибиотики; медицинский
спирт; лейкопластырь; глазные капли.
Список
ремонтного набора:
Плоскогубцы;
Шило; иглы швейные (малые и большие) — 5 шт.; проводка медная 2м; набор ниток
простых и капроновых; ножницы — 1 шт.; наждачная бумага 6дм.; изолента; 1 тюбик
универсального клея; булавки 10 шт.; киперная лента, тесьма 2 м.; парафин свечи; набор заплаток брезентовых и капроновых; резинка бельевая [1, с. 112].
Материально-техническое обеспечение:
-помещение для теоретических и
практических занятий;
-спортивный зал для проведения
тренировок по ОФП, СФП, спортивных игр;
— бассейн;
-полигоны для практических занятий
(по туристскому многоборью, спортивному ориентированию и т.д.);
— туристское снаряжение (рюкзаки,
палатки, спальники, снаряжение для отработки технических и тактических приёмов
по туризму, ориентированию);
-спортивный инвентарь (лыжи, мячи и
т.д.);
-спортивная форма;
-картографический материал.


Приложение
2
Техника проведения
соревнований.
Участие
туристов в различных туристских соревнованиях. В том случае, когда базовый лагерь
находится в границах спортивной карты или рядом с ней, можно оборудовать
полигон для занятий по ориентированию и ежедневно проводить на нем различные
занятия и мини-соревнования. На местности ставится много контрольных пунктов
(КП) — не менее 20; причем они должны стоять на разноплановых ориентирах.
Контрольные пункты можно оборудовать бумажными призмами, колышками и прибитыми
на них консервными банками или нанести обозначения краской на деревья. На
пункте можно сделать обозначение буквенное или цифровое для контроля, так как в
оживленных местах цветные карандаши или компостеры редко могут провисеть
несколько дней.
Имея такой
простейший полигон, можно решать очень много задач по обучению основам
ориентирования. Это азимутальные ходы, нахождение КП, стоящих на определенных
ориентирах, построение простейших дистанций.
Постепенно,
по мере усложнения заданий, на карте участника появляется все больше КП, так
как на занятиях можно врисовывать в карту только те КП, которые используются
именно в этот раз. Таким образом, на полигоне мы обучаем участников лагеря
навыкам ориентирования и в то же самое время постепенно знакомим их с
окрестностями лагеря, снимаем чувство неуверенности в незнакомом лесу.
Когда дети
полностью освоят полигон, можно проводить и различные соревнования, однако мы
рекомендуем ориентирование по выбору — наиболее приемлемый вид для начинающих.
На старте
участники получают карту с нанесенными контрольными пунктами, имеющими оценку в
очках. Задача участника — за определенное время (от 45 минут до одного часа)
найти как можно больше КП, т. е. набрать максимальное количество очков. За
превышение контрольного времени из его результата вычитаются штрафные очки —
определенное количество за каждую просроченную минуту. Побеждает участник,
набравший наибольшее количество очков.
Ориентирование
по выбору дает участнику большую свободу действия, чем остальные виды. Здесь
уже не начальник дистанции, а сам участник планирует себе дистанцию, причем
выбирает ее в соответствии со своей степенью подготовленности и по своим силам.
   Очень большой эффект имеет
штраф за превышение контрольного времени, который не позволяет участнику
опаздывать на финиш, а неподготовленного удерживает в районе старта-финиша.
Вследствие этого, в соревнованиях по выбору очень редко приходится разыскивать
заблудившихся участников, как это часто бывает в соревнованиях в заданном
направлении.
Старт в
соревнованиях по выбору может быть общим, или групповым. Если участников много,
то их разбирают на забеги с тем, чтобы участники из одной команды стартовали в
разное время, причем забеги мальчиков и девочек чередуются.
Карту
рекомендуется выдавать за две-три минуты до старта с тем, чтобы каждый участник
мог с ней ознакомиться, наметить свой путь движения. Это является гарантией
того, что по команде «старт» все участники не побегут, даже не заглянув в
карту, за самым опытным, а будут стараться работать сами.
Дистанция соревнований
по выбору должна удовлетворять следующим требованиям:
►ни один из участников соревнований за контрольное время не должен
найти все КП. В связи с этим на местности устанавливается большое количество
КП;
►дистанция должна быть спланирована так, чтобы было несколько
равноценных вариантов движения участника;
►контрольные пункты должны стоять на твердых ориентирах,
исключающих длительный их поиск.
Существует
несколько вариантов постановки дистанций соревнований по выбору. Один из них —
когда «стоимость» КП определяется трудностью его обнаружения. Чем дальше КП
удален от старта, чем сложнее его найти, тем большее количество очков он
принесет спортсмену. В этом случае старт и финиш размещают в центре карты с
тем, чтобы у участников было больше вариантов движения.
Но на
соревнованиях новичков в программе лагеря рекомендуется следующая схема
дистанции: все контрольные пункты имеют одинаковую стоимость, например по два
очка. Старт и финиш разносятся между собой на расстояние, не превышающее одного
километра, на линии прямого движения старт — финиш устанавливается 1—2 КП,
основное же количество КП устанавливается в стороне от прямого маршрута. Слабо
подготовленный участник при этом может двигаться по прямому маршруту на финиш,
а подготовленный спортсмен — через район, где контрольные пункты установлены
гуще.
Перед финишем
примерно за 200 м стоит КП, прохождение которого обязательно, так как он
находится в начале финишного коридора. При этом можно ввести обязательный
минимум числа КП, которые участник должен посетить.
Соревнования
по ориентированию проводятся по спортивным картам масштаба 1:10 000, 1:15 000
или 1:20 000, в зависимости от насыщенности местности ориентирами.
В том же
случае, если на район проведения лагеря нет карты, рекомендуем проведение
азимутальных соревнований.
На старте
участник получает карточку с указанием азимута и расстояния до КП,
оборудованного призмой с шифром и средством отметки (цветной карандаш, штампик
или протокол, в который надо записать свой номер). Участники проходят всю
дистанцию, протяженность которой рекомендуем делать не более 3 км, с 5—6
контрольными пунктами на время. В карточке можно указать азимуты и расстояние
на всю дистанцию, а можно только до первого КП, на котором будут даны азимут и
расстояние до второго и так далее.
Соревнования
по ориентированию проводятся как лично-командные, но в том случае, если
участвуют совсем новички, то рекомендуем их выпускать патрулями — по два
человека вместе, но с одной картой. Это позволит ребятам быть более уверенными
в лесу и обеспечит их безопасность.
Осваивать
навыки туристского быта детям помогут проводимые в течение 3—4 дней соревнования
по туристским навыкам.
Это наиболее
сложный в судействе вид соревнований, так как невозможно разработать четко
определенные критерии по всему комплексу вопросов, из которых складывается быт
туристской группы. Здесь очень много значит мнение судьи, который выступает в
роли эксперта, его личный опыт, туристский и педагогический стаж. Поэтому
туристские навыки должны судить как минимум трое судей, каждый из которых
работает самостоятельно, а оценка выводится средняя.
При оценке
оснащенности группы снаряжением проверяется наличие палаток и их пригодность
для похода, правильность подбора посуды для приготовления пищи, наличие
изготовленных металлических колышков, стоек для палаток, костровых
приспособлений с тем, чтобы в походе избежать рубки зеленых насаждений.
Судейская
коллегия делает два-три обхода групп, оценивая чистоту и порядок, выполнение
группой и отдельными участниками распорядка дня соревнований,
дисциплинированность.
Проверяется
состояние кухни, наличие дров и состояние групповой и личной посуды, гигиена ее
хранения, причем особое внимание уделяется вопросам хранения продуктов, их
учета и выдачи.
Каждый
участник туристской группы должен уметь оказать элементарную первую доврачебную
помощь, знать наличие лекарств в походной аптечке и уметь ими пользоваться. Эти
умения и навыки также могут проверяться при судействе соревнований по
туристским навыкам.
Во избежание
протестов и заявлений со стороны команд, так как оценка является экспертной и
зависит от квалификации судей, каждый судья при обходе должен доводить до
группы свои замечания и оценку. За основу мы рекомендуем взять пятибалльную
систему оценки каждой позиции, так как это легче понимается ребятами. Сведения
по проверке команд должны вывешиваться для ознакомления в течение часа после
проведения обхода.
Помимо
соревновательной части, в программу туристских соревнований могут входить и
различные конкурсы: эмблем, художественной самодеятельности, поваров,
«боевых листков», газет о походе и др.
Одним из
главных критериев оценки конкурсов должны быть самостоятельность и творчество
самих ребят. Так, например, при проведении конкурса «боевых листков» можно
полностью исключить участие руководителя команды, отведя время и место, выдав
необходимые материалы для работы ребячьей редколлегии.
Конкурс
художественной самодеятельности и туристской песни лучше провести в форме
выступления агитбригад, заранее дав тему выступления. И в любом случае перед
тем, как выпустить ребят на аудиторию, их выступление должно быть просмотрено
взрослыми, которые могут в тактичной форме попросить изменить что-либо в
программе, не допуская элементов так называемой «дикой» туристской или уличной
самодеятельности, с которой ребята иногда, к несчастью, достаточно хорошо
знакомы.
Очень хорошо,
если в состав судейских бригад или жюри, оценивающих различные конкурсы, войдут
представители от ребят, будет дана возможность представителям каждой команды
принять участие в определении итогов. Можно разработать анкеты, опросные листы
или придумать другие формы, приемлемые для оценки творческих конкурсов.
Наиболее
зрелищный вид соревнований — соревнования по технике туризма, которые
можно интересно провести в лагере. Набор этапов должен определяться с учетом
опыта участников, местных условий, подготовленности судей. Как правило,
дистанция должна быть от 200 до 600 м, количество этапов — до 10. Главное
требование к дистанции — безопасность, динамичность, зрелищность.
Состав
команды, как правило, 4 человека (из них не менее одной девочки), форма
участников — штормовка с капюшоном, брюки, обувь без металлических шипов.
Снаряжение участников должно обеспечивать безопасное прохождение технических
этапов и оговаривается в условиях проведения соревнований.
Результат
команды определяется по времени прохождения дистанции плюс штрафное время,
полученное за нарушения при прохождении этапов.
На
соревнованиях в лагере рекомендуется вместо штрафов использовать систему трех
попыток — когда каждому участнику разрешается трижды попробовать преодолеть
этап и после этого продолжать движение — т. е. идет наказание временем.
На этапах,
где это возможно, разрешается помощь друг другу. Штраф на каждом этапе
участнику должен сообщать судья громко и четко. Команда должна пройти все этапы
в той последовательности, которая определена судейской коллегией. Чаще всего в
соревнованиях разрешается сквозное прохождение — когда участники команды не
ждут друг друга у этапов (если это не определено судьями), а начинают
выполнение задания сразу же по приходу на этап. Это дает большие возможности
для выбора тактики команды.
Дистанция
может состоять из следующих этапов:
Снятие
палатки
В снятии
палатки участвуют не менее 2 человек, которые укладывают палатку, стойки и
шпильки на стартово-финишной площадке. Палатка должна быть уложена в чехол.
Преодоление
заболоченного участка по кочкам
Этап
протяженностью 15 м выбирается на естественном заболоченном участке или
оборудуется с использованием искусственных кочек, которые устанавливаются
зигзагообразно так, чтобы в середине этапа происходила вынужденная смена
толчковой ноги. Прохождение первой и последней кочки обязательно, остальные —
произвольным порядком. Участник, оступившийся с кочки одной или двумя ногами,
продолжает движение с этой кочки.
Вязка
узлов
Участники
вытаскивают карточки с названиями узлов из числа перечисленных: прямой,
проводник, булинь, схватывающий, восьмерка, встречный — и завязывают свои узлы,
после чего сразу же продолжают движение. По приглашению судьи представитель
команды знакомится с узлами, завязанными участниками команды, и расписывается в
протоколе о полученном штрафе.
Переправа
по параллельно натянутым веревкам
Этап
оборудуется организаторами соревнований, длина переправы от 15 до 20 м.
Участник пристегивается карабином к верхней веревке и, держась за нее руками,
передвигается боком приставным шагом по нижней веревке. При срыве с нижней
веревки участник самостоятельно подтягивается, встает на нижнюю веревку и
продолжает движение.
Подъем по
склону с использованием веревки
Крутизна
склона 30—40°, протяженность этапа до 40 м. Веревка навешивается судьями или
командой. В случае, когда это необходимо, первый участник. Поднимается с
верхней судейской страховкой. Участник пристегивается к вертикальным перилам
рабочим «усом» и преодолевает препятствие спортивным способом.
Спуск по
склону с использованием веревки
Крутизна
склона, протяженность этапа, оборудование его и ошибки — аналогичны этапу
подъема.
Переправа
через реку (овраг) по бревну
Длина бревна
— 5—10 м, толщина — 20—30 см. Препятствие преодолевается по одному. При
необходимости применяется судейская страховка, участник пристегивается к
перилам рабочим «усом», пристегивает вспомогательную веревку (челнок) к грудной
обвязке и преодолевает препятствие. Команда обеспечивает страховку каждому
участнику.
Движение
по горизонтальным перилам с перестежкой
Участник
двигается по склону, пристегнувшись к горизонтальным перилам рабочим «усом»
через карабин. Подходя к месту промежуточного крепления перил, перестегивается
и продолжает движение.
Переправа
через водную преграду на плавсредства
Протяженность
до 50 м, скорость течения — не более 2—3 м/с. Плавсредства и жилеты
предоставляются судьями. Переправа возможна на плоту, лодке. Ниже участка
переправы не должно быть опасных мест.
Преодоление
препятствия по навесной переправе
Длина
переправы не более 30 м, угол наклона — до 10°. Этап оборудуется судьями. Над
навесной переправой натягивается веревка судейской страховки. На эту веревку
судьи вешают глухую петлю, на которой находится замуфтованный карабин,
замотанный изолентой (чтобы участники его не сняли по ошибке).
Участник
сначала пристегивается своим карабином к карабину судейской страховки, затем
пристегивается к основной веревке: вспомогательную веревку (челнок)
пристегивает к грудной обвязке. Порядок пристегивания карабинов: грудной, затем
беседочный (отстегивание производится в обратном порядке). Последним
отстегивается карабин от судейской страховки. Команда обеспечивает
сопровождение (или страховку) каждого участника.
Установка
палатки
Палатка
устанавливается любым количеством участников. Палатка ставится на 2 стойки и 10
шпилек, вход не застегнут, стойки снаружи. По сигналу капитана: «Готово» —
судья оценивает правильность установки палатки. Если установлена правильно,
судья подает команду: «Принято». При неправильной установке палатки команде
дается возможность исправить ошибки.
Разжигание
костра
Можно
проводить кипячение воды или пережигание нитки. Разрешается использовать только
природные горючие материалы, любое количество спичек (предварительно упаковка
со спичками бросается в воду), но зажигать можно только по одной спичке.
Количество воды в котелке — 1 литр; в случае если вода пролита, то доливается
до этого объема. Разрешается прикрывать костер от ветра и регулировать пламя
при помощи палки.
При
пережигании нитки уровень укладки хвороста ограничивается натянутой проволокой
на высоте 30—50 см.
Финишем этапа
является появление «белого ключа» при кипячении воды, пережигание нитки.
Штраф: использование судейских
спичек
Возможны и
другие этапы: укладка рюкзака, преодоление склона, переноска пострадавшего,
движение по азимуту и т.д.
Порядок
прохождения этапов определяется судейской коллегией, однако традиционно уже
сложилась следующая схема: стартом является снятие палатки; технически сложные
этапы, требующие навыков работы с веревками, ставятся в первой половине
дистанции, так как на них происходит скопление команд, и пока они не пройдены,
нельзя давать старт следующей команде. Для зрелищности да и ускорения
соревнований, если позволяет наличие судей и местность, делаются две совершенно
равнозначных нитки дистанции.
Судья обязан
добиться выполнения правил безопасности, т.е. наказывая участника временем, а
не штрафом. Так как в туризме много различных методов работы с веревками, то
требование должно быть одно — допустим любой способ, гарантирующий безопасное
прохождение этапа.
В последнее время все большую популярность завоевывают лично-командные
соревнования по туристской технике, позволяющие проверить
туристско-техническую подготовку каждого участника. Форма одежды и снаряжение
аналогичны командным соревнованиям по туристской технике. Среди участников
проводится личная жеребьевка, стартовый интервал рекомендуется 3—5 мин.
Каждый
участник проходит дистанцию, преодолевая все этапы. Результат его определяется
суммой времени прохождения дистанции и штрафов, полученных при прохождении
этапов. Победитель определяется по наименьшей сумме времени, при равенстве
результатов преимущество получает участник, имеющий меньшую сумму штрафного
времени. Командный результат определяется по наименьшей сумме времени,
показанной всеми зачетными участниками.
Требования к
дистанции и этапам — динамичность, безопасность, зрелищность. Перед выходом на
старт участники проходят предстартовую проверку.
Рекомендуемый
набор этапов:
—спуск с самостраховкой;
—переправа по бревну с перилами;
—преодоление условного болота по кочкам;
—переправа по параллельным веревкам;
—подъем с самостраховкой;
—вязка узлов;
—навесная переправа;
—траверс склона;
—переправа вброд;
—«маятник».
На этапе
«Маятник» участник, стоя за контрольной линией, должен с помощью маятниковой
веревки преодолеть ручей или овраг (контрольный участок).
На этапах
«Навесная переправа» и «Переправа по параллельным перилам» судейская коллегия
может установить контрольное время, по истечении которого участник, не
преодолевший этап, снимается с этапа.
В лагере
можно проводить соревнования по туристской технике в форме эстафеты, когда
участники проходят этапы, отрабатывая штрафы пробеганием штрафных кругов. Надо
выбрать этапы, которые не требуют умения работать с веревками, т.е. не являются
технически сложными, а позволяют судить очень просто — задание выполнено (нет
штрафа), задание выполнено с ошибками (один штрафной круг), задание не
выполнено (два штрафных круга). Здесь большое поле для инициативы судейской
коллегии: так как правил по этому виду не существует, можно экспериментировать.
Эстафету
можно проводить, поставив условие, чтобы каждый участник команды прошел все
этапы, а можно сделать так, чтобы команда (предположим, 3 участника) в общей
сумме прошла все этапы — например, 9. Тогда каждый участник должен проходить по
три этапа, последовательность их прохождения определяется самой командой, что
значительно разнообразит тактику команд. Для начинающих можно предложить этапы,
исключающие использование специального туристского снаряжения и рассчитанные
только на проявление ловкости участников. Эти этапы используются в соревнованиях
«Школа безопасности». Поставить их несложно. Соревнования эти можно
проводить как личные, лично-командные и командные.
1. Переправа по
наклонному бревну
Один конец
бревна укрепляется на высоте 1—1,5 м, длина бревна 12 м. Угол наклона бревна не
должен превышать 30°. Участники могут идти по бревну, сохраняя равновесие. Если
это участнику сложно — передвигаются ползком.
2.     
Переправа по качающимся перекладинам 

Перекладины
подвешиваются на репшнурах на высоте около
2 м.
Перехватывая их поочередно руками, участники движутся к финишу этапа. Возможен
вариант, когда по перекладинам переступают ногами. Располагаются при этом
перекладины на высоте 15—20 см от земли.
3.
Движение по подвесному бревну
На этом этапе
лучше пользоваться помощью друзей по команде.
Контрольные
линии при постановке этапа надо обозначить так, чтобы участники могли, не
заступая за них, придерживать бревно руками. Естественно, во время личных
соревнований наиболее надежный способ передвижения — ползком.
4.Бабочка
Нижняя
веревка натягивается как для переправы, довольно сильно. Верхняя, выполняющая
роль перил, крепится к нижней веревке в середине ее. Держась за такие ломаные
перила, участник переходит на противоположную сторону.
5.Паутина
Веревки на
этом препятствии на местах пересечений не крепятся друг к другу. Высота их над
землей зависит от возраста детей и не превышает 50—70 см. Густоту веревок для
старшего возраста можно уменьшить.
6.      Ромб
Это
препятствие изготавливается заранее. Перебраться на другую сторону по такому
«мосту» довольно сложно. Технику переправы дети выбирают сами, и она получается
довольно интересной.
7.      Движение по
узкому лазу (коридору)
Это препятствие еще
называют «мышеловкой». Участник проползает под низенькими воротами, сделанными
из проволоки или деревянных стоек с перекладинами.
На этих соревнованиях
можно также поставить этап «Кочки» и некоторые другие.
Контрольный
туристский маршрут.
Контрольный
туристский маршрут (КТМ) проводится как туристский поход, в ходе которого
каждая команда выполняет различные задания по краеведению, туристкой технике,
топографии, ориентированию, оказанию первой медицинской помощи. На маршруте
команда преодолевает различные препятствия, самостоятельно выбирая тактику и
способ безопасного прохождения. При этом команда набирает баллы. Если ребята не
готовы к преодолению какого-либо этапа, они могут его пропустить, лишившись
соответствующего количества баллов. На прохождение каждого этапа
устанавливается определенное время — НВ (нормальное время). Если команда
преодолевает этап быстрее, преимущества она от этого не получает, а за
превышение НВ ей дается меньшее количество баллов.
Предлагаем
включить в КТМ следующие этапы: Предстартовая проверка (максимальная
оценка 20 баллов). Ответ капитана о действиях команды в аварийной ситуации — до
4 баллов. Ответ одного из участников (по жребию или выбору судьи) о границах
района соревнований —до 4 баллов. Проверка личного снаряжения одного из
участников (по жребию) — до 3 баллов. Наличие и состав медицинской аптечки,
ремонтного набора, группового снаряжения — до 3 баллов за каждый список. За
отсутствующий предмет снимается 1 балл, но не более 3 баллов по каждому списку.
Знание
правил оказания первой медицинской помощи.
Двое
представителей команды получают карточку с указанием диагноза травмы и
заболевания. Используя представленные в карточке наборы признаков травм,
заболеваний и способов оказания первой медицинской помощи, команда выбирает
правильный ответ (записывает шифр). За каждый правильный ответ дается до 5
баллов.
Оказание
первой медицинской помощи при условно заданной травме.
Список травм
заранее оговаривается. Правильное выполнение — 10 баллов, с ошибкой — 5,
неправильное — 0 баллов.
Транспортировка
«пострадавшего».
Команда
изготавливает из подручного материала средства для транспортировки и транспортирует
«пострадавшего». Правильная транспортировка — 5 баллов, с ошибками — 2,5,
неправильная — 0 баллов. Аналогично оценивается и правильное изготовление
средств для транспортировки.
Определение
расстояния по карте.
Команда,
используя имеющийся инструмент (линейку или компас), определяет расстояние
между пунктами на карте. При ошибке до 5% — 3 балла, до 10% — 2, до 15% — 1,
более 15% — 0 баллов.
Определение
азимута на три ориентира.
Команда при
помощи компаса определяет азимут на указанные ориентиры. При ошибке до 5 — 3
балла, до 10 — 2, до 15 — 1, свыше 15 — 0 баллов.
Бивак.
Команда за
контрольное время (1 час) должна поставить палатку и вскипятить воду.
Маркированный
маршрут.
Команда,
двигаясь по маркировке, отслеживает по карте путь движения и наносит местонахождения
КП проколом, а на следующем КП зачеркивает прокол карандашом. При ошибке до 2
мм — 6 баллов, до 4 мм — 4, до 6 мм — 2, свыше 6 мм — 0 баллов.
Обозначенный
маршрут.
Команда
движется по обозначенному на карте маршруту, проходя через КП, установленные на
местности, но не обозначенные на карте. За посещение каждого КП дается 5
баллов.
Открытый
маршрут.
Команда
должна преодолеть при помощи карты маршрут в несколько километров, проходя в
заданном порядке через КП. Оценка — как при обозначенном маршруте.
Ориентирование
по «легенде» (описанию маршрута).
Команда
движется без карты по «легенде» с указанием азимутов и расстояний, проходя
через КП в том случае, если она идет правильно. За посещение каждого КП — 3
балла.
Азимутальный
ход.
Получив
исходные данные (азимут и длину хода — до 1 км), команда движется к указанной
точке. При выходе на финишную прямую записывается номер вешки. При ошибке до 5%
длины хода — 15 баллов, до 10% — 10, до 15% — 5, свыше 15% — 0 баллов.
Определение
расстояния до недоступного предмета.
Команда любым
известным ей способом определяет расстояние до недоступного предмета. При
ошибке до 5% — 6 баллов, до 10% — 4, до 15% — 2, свыше 15% — 0 баллов.
В зависимости
от уровня подготовки команд в КТМ можно включить и другие элементы — спуски и
подъемы при помощи веревки, навесную переправу, а также элементы краеведения,
связанные со школьной программой: определение растительности, измерение расхода
воды и др.
Каждая
команда имеет зачетную маршрутную книжку (ЗМК), в которой судьи делают отметку
о прохождении этапа и о полученном результате. Основное требование к работе
судей: команда, уходя с этапа, должна узнать свой результат. Этапы с
ориентированием проходят при помощи любой имеющейся карты, однако лучше
использовать спортивную карту, изготовленную для соревнований по
ориентированию. Если есть проблема с судьями на этапе, то можно рекомендовать с
каждой командой отправить судью-посредника — руководителя другой группы,
который оценивает действия команды на этапах.
Приложение
3
Анкета
1.        
Ф.
И., класс, школа.
2.        
Есть
ли у тебя опыт? (т.е. в каких лагерях ты уже был) пребывания в лагерях.
3.        
В
каком лагере тебе хотелось бы побывать? Почему?
4.        
Чем
бы ты хотел заниматься в лагере спортивного туризма?
5.        
Знаешь
ли ты что такое палаточный лагерь? Объясни?
6.        
Почему
ты хочешь поехать в туристско-краеведческий лагерь?
7.        
Где
могут пригодиться знания, полученные в лагере?
8.        
Каким
видом туризма ты хотел бы заниматься?
·    
Велосипедный;
·    
Экскурсионный;
·    
Пешеходный;
·    
Водный;
·    
Лыжный;
·    
Спортивный.
9.        
Каким
бы ты хотел видеть руководителя туристско-спортивного лагеря?
10.     
В
каких туристско-спортивных мероприятиях ты хотел бы участвовать?
11.     
В
каких путешествиях, походах, экспедициях ты хотел бы побывать?
12.     
Что
ты ждёшь от лагеря?
·          
Стремление
к общению со сверстниками;
·          
Преодоление
трудностей;
·          
Испытание
себя;
·          
Новые
знакомства;
·          
Самоутверждение;
·          
Новые
знания;
·          
Другое.
13.     
В
какие походы ты ходил?
·          
Однодневный;
·          
Многодневный;
·          
Не
ходил.


Приложение 4
Анкета воспитанника МОУ ДОД
«Тотемская СЮТ»
1. Как часто ты посещаешь занятия
кружка?
2.В
какие дни недели ты посещаешь занятия кружка и всегда ли регулярно?
3.Почему ты посещаешь
туристско-краеведческий кружок?
Чтобы:
-получить новые знания;
-найти новых друзей;
-поучаствовать в различных
мероприятиях, походах, конференциях, конкурсах;
-поехать в экспедицию, многодневный поход
или лагерь;
-что-то ещё:
4. Что тебе нравится на занятиях
кружка?
-рассказы педагога;
-практические занятия;
-общение с друзьями;
-общение с педагогами;
-соревнования, экспедиции, конкурсы ,походы;
-что-то
ещё:
5.
Что тебе не нравится на занятиях кружка?
6.Где
могут пригодиться тебе знания, полученные
на занятиях кружка?
7.Какие
успехи есть у тебя в результате занятий в кружке?


Анкета воспитанника МОУ ДОД
«Тотемский СЮТ»
1.
Каким видом туризма ты хотел бы заниматься?
-водный;
-велосипедный;
-пешеходный;
-экскурсионный;
-лыжный;
-спортивный;
-«Школа
безопасности»;
-Каким
ещё?
2.Каким
видом краеведения ты хотел бы заниматься?
-историческое;
-географическое;
-литературное;
-музейное;
-экология;
-археология;
-этнография;
-фольклор;
-топонимика;
Каким
ещё?
3.Каким
бы ты хотел видеть руководителя туристско-краеведческого кружка?
4.Что
по твоему должен знать и уметь руководитель туристско-краеведческого кружка ?
5.В
каких туристско-краеведческих мероприятиях ты хотел бы участвовать ?
6.В
каких путешествиях, походах, экспедициях ты хотел бы побывать?
-Многодневные
походы;
-экскурсии,
поездки;
-экспедиции,
лагеря;
Что-то
ещё?
7.Какого
снаряжения и оборудования не хватает вашему кружку?
8.Есть
ли необходимость объединения туристско-краеведческого кружка разных школ в
общественные организации ?
-«Школа
безопасности»
-«Каскад»
-Научное
общество учащихся
9.Что
бы ты хотел изменить в МОУ ДОД «Тотемский СЮТ»
-материальная
база;
-здание;
-техническое
оборудование;
-педагога;
-кружок;
Что-то
ещё?